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维纳归因理论对学生有效学习的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
维纳归因理论的基本思想是人们对自己或他人的行为进行解释与推论,进而通过这种因果关系来认识、预测、控制周围的环境和行为;学生的有效学习与正确的学习归因是密不可分的;认真分析影响学生学习归因的因素,帮助学生正确归因,促进其有效学习是教师教学工作的必然要求. 相似文献
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吕茂展 《福建基础教育研究》2012,(6):18-19
归因理论于1927年由心理学家海德首次提出。1958年海德的代表作《人际关系学》的出版,标志着归因理论正式诞生。此后,凯利、维纳、罗特等心理学家都对行为的原因分析作了深入研究。维纳给归因做了较精确界定：＂归因是由主体（活动者或观察者）所做的用于说明一种行为和一种结果间的关系的解释”。“归因通过其对未来的预期及情感反应的影响而成为后继行为的动因”。归因能力对小学生的学习、生活、情绪乃至个性健康成长将产生多方面的影响,探讨小学生归因能力培养具有重要的现实意义,具体体现在如下三大方面： 相似文献
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众所周知,现在的高中英语教学十分注重听、说、读、写四项基本技能的训练和培养。这四项基本技能的训练和培养既是高中英语教学的主要目的。又是我们进行英语教学的重要手段。在昕、说、读、写之中,听的能力尤其应该得到重视。我们知道．在语言的习得过程中。听力理解,尤其是口头或日常交际的技能．是习得者获得语言信息和语言感受的主要途径．也是提高其他技能的重要途径甚至重要基础。英语教师在日常教学过程中加强听力训练．无疑将有助于学生获得全面的语言应用能力。因此,在高中英语听力教学过程中,教师应该加强听力训练。但是笔者在教学实践中发现,高中英语听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力训练：不太感兴趣。因此,探究如何提高高中学生的英语听力能力是很有现实意义的。 相似文献
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在高中英语教学中,英语教师过度重视英语词汇和英语语法的教学,忽视了英语听力在高中英语教学中的重要作用,导致听力教学一直是高中英语教学的难点。近年来,随着教育理念的革新,英语教师逐渐改变了传统的听力教学模式,将英语歌曲应用于英语听力教学过程中,提高了学生的学习积极性,也有利于培养学生的英语兴趣。1.高中英语听力教学现状英语听力教学是高中英语教学中最薄弱的环节。英语教师将日常的教学重心放在了英语词汇和 相似文献
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高中英语教学包括听、说、读、写、练五个环节,然而,听力这一基础环节成为教师们最为头痛的难题。高中听力教学往往应付了事,这成为高中英语听力教学的一大瓶颈。面对这一状况,教师应仔细分析,找出应对策略,将小组合作学习有着重点的融入到听力教学中去,使高中英语听力教学更为有效。 相似文献
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英语听力一直是高中英语教学中的重难点,在发展学生英语语言技能方面起着重要的作用,许多高中英语教师一直在努力探索更适合高中生的听力学习方法和策略,以进一步提高听力教学效果和英语教学质量。本文从元认知和元认知策略入手,分析当前高中英语听力教学现状,探讨元认知策略在高中英语听力教学中的具体运用。 相似文献
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刘令 《语数外学习(高中版)》2012,(6):8-8
英语听力是高中英语教学的一个重要环节。听力的提高是一个系统的复杂的工程,是一个日积月累、循序渐进的过程。教师要有计划有步骤地培养学生的英语听力能力。本文分析了听力教学中存在的问题,并结合笔者教学实践提出了解决听力教学的对策。 相似文献
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归因与大学生心理健康的相关研究 总被引：2，自引：0，他引：2
一、归因风格与大学生心理健康归因是指人们对他人的或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。美国心理学家维纳指出:大学生对学习成败的归因会影响学生的情绪反应和期望值,进而影响学习效率和心理健康。按照维纳的归因模式,大学生在学习活动中如何判断自己的成功与失败呢? 这 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(32)
随着新课标改革的不断推进,英语教学从以前注重读写逐渐向注重听说读写发展。但是学生很容易将听力差的原因归于自己的基础差,从而对学习和提高英语听力失去了兴趣和动力。为了改变这种现状,本篇文章提出了老师可以在听力教学中有效运用归因理论,让学生在学习听力方面重拾信心,从而为以后的英语教学听力提供一定的启发和建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19)
在农村高中英语听力教学中学生学习的积极性不高,所以,尽快的选择一种有效的促进高中英语听力教学的教学模式至关重要。通过探讨以及实践可以得出合作学习的教学模式可以很好地解决英语听力教学中存在的不足,在此条件下,本文就在农村高中英语听力教学中采取合作学习的教学模式进行探讨,首先,就其必要性进行了分析,然后从听前、听时和听后三个阶段对该方法的应用进行了进一步地介绍,希望对以后农村开展高中英语听力教学有指导意义。 相似文献
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谈归因理论在教育上的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在学习和工作当中,人人都会体验到成功和失败,同时还会去寻找成功与失败的原因,这就是对成就行为的归因。由于这种归因会对以后的学习和工作产生重要的影响,因此近年来心理学家对此进行了大量的研究。研究归因具有十分重要的实践意义,其研究成果可以应用到各个社会领域,其中维纳(Weiner,B.,1971)的归因理论现已被广泛地应用于教育实践,本文拟就简要介绍维纳的理论和如何运用这一理论对学生进行教育。一、维纳关于成就行为的归因理论人们都把自己的成就行为归结为哪些原因呢?这是归因理论首先要回答的问题。早在海德(Heider,F.,1958)对归因问题进 相似文献
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本文以传统的高中英语听力教学模式为对比对象,阐明了新课改背景下交互模式的高中英语听力教学的优势及其存在的必要性。并且将结合教学案例就如何提高高中英语听力教学效率提出一点浅见,以便帮助教师更充分的理解英语听力的价值意义以及相关的能力要求;帮助学生克服英语听力障碍并提高英语听力应试技巧、理解能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
随着新课改的推进,任务型教学法在高中英语听力中逐渐被教育相关人员认可和接受,成为现在高中英语教学中主要的教学形式。从对任务型概念的理解,在高中英语听力教学中的发展现状及存在问题,并且提出相应的对策和建议,希望能让任务型教学有效发挥它的教育价值,推动新课改的进程。 相似文献
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陈文 《语数外学习(高中版)》2013,(11):133-133
农村高中英语听力理解能力由于种种原因发展滞后,在教学过程中,教师可通过强化语言基本功,加强基础知识,疏导考前心理等方法克服听力理解语言与词汇障碍,增强自信心,提高应试能力。本文阐述了农村高中英语听力教学的现状及问题,并介绍了一些有效的听力训练策略。 相似文献
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听力教学是高中英语教学中的一个重要的环节。自从2001年7月全国高考开始增加听力测试题以来,高中英语听力在英语教学中的地位更加突显,引起广泛英语教师的关注。但听力教学并不尽如人意。主要表现于学生不主动学习听力技巧培养和听力能力,而是被动练习听力测试题。长此以往,将会使学生渐渐失去对听力学习的兴趣。下面谈谈目前中学物理教学中存在的问题以及解决和提高高中英语听力教学质量的策略。 相似文献
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高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生语言素质的发展并顺利通过高考听力测试。它的主渠道是听力课。一堂好的听力课，应该是一个以发展学生听能为主的过程：一个融点拨与听力练习为一体的过程：一个听与说、读、写相结合的过程。据分析，80％以上的学生感到听力困难的主要原因是语速太快，来不及理解，记忆失控。其实，这与缺少系统的听力技巧训练和听力实践不多有密切的关系。因此，在听力教学中教师要遵循高中英语课程标准。结合高考测试题型和测试要点， 相似文献
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王爱中 《新课程导学(上)》2014,(2)
正归因主要是指人们根据一定的信息和线索,对事物进行分析和推断行为产生的原因。归因理论是在归因的基础上,对行为原因进行解释和推论的理论。所以,归因理论可以将人们的心理活动与现实行为活动进行有效结合,判断人们的行为特点。在归因领域中逐渐衍生了推理归因、协变归因以及成败归因等理论,本文将对初中数学学习中教师归因与学生自我归因进行比较,促进初中数学教学过程顺利进行。一、初中数学学习中教师归因与学生自我归因研究 相似文献