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<正>想当年,刚踏上工作岗位的我,执著善良却又急躁。对学生播撒的一片责任之心,常常被我急躁而过于较真的表达方式给摧毁了。那时,因为我要求过严,急于求成,方法简单、单一,很少站在学生角度考虑问题,很容易引起学生的反感,师生之间造成了许多隔阂和矛盾,自己变得愈加急躁;有时,因为我备课疏漏,讲解有误,引来学生非议,我为了自己的颜面会恼羞成怒;有时,因为任务重,压力大,偶尔会产生消极情绪。一段时间里,我曾频繁地叫"差生"家长来校。结果,有位家长对我说:"我不需要我孩子的成绩有多好,顺其自然。这个世界本来就是多元的,人是多元的。因为多元化,所以世 相似文献
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接手“启航班”,观察三天,方知,该班名为“启航”,学生实际并无远行之意,负进取之心者少。班集体松散,无凝聚力,而课内外学生之间彼此恶意捉弄、相互取悦之风盛行,个人荣辱感不强,集体荣辱感更少。观之,皆呈“死猪不怕开水烫”之势,犯错者增多,思来想去,从“刚”入手。九月的某日晨检时间,要求学生肃立,随之公布了《高年级违纪学生处分条例》,学生听之恻然。我心想,没有制度难成方圆,紧跟着将班级制度上了墙。处分为手段,目的在于让学生知荣辱而犯错者渐少。班上好动学生居多,为提升学生荣辱感,很快,我便和班上学生约定与“晨曦班”进行篮球友谊赛。比赛当天,我早早到场,比赛开始,“启航班”篮球队员终于启航,迅速得分,我带头为“启航”队员高声呐喊,加油鼓劲,余下学生被我的狂热精神感染, 相似文献
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正…… 到底是"用错了人"还是"无人用"呢?我说不清楚。但是我唯一清楚的是要"停止抱怨",转换视角,去寻找学生的优点。宣传委员组织能力不足,但她有思路有热情;墙报组组长审美水平不高,但是组织 相似文献
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连舒婷 《语文世界(高中版)》2004,(Z1)
我安静地熄灭台灯,站在窗口。夜很深了吧,风已经有点凉,带几分湿润的气息。南方特有的秋季,带着春的暧昧与温柔。窗外的霓虹灯和不时驶过的车灯光影斑驳。今夜无法入眠,我在安静与孤寂中又一次面对现实。在无谓的逃避之后,感受到的依然是真真切切的痛苦。生命像在一艘行驶的船中,沿岸的风光迎面扑来又飞闪而过。你厌恶它,它不会因你而倒退;你眷恋它,它也不会因你而驻足。很多时候现实是残酷的,而你却无法飞越,只有安分地将它一点一点地走过。或许此时我是应该重整心态,清醒地面对自己。我必须承认我已是一个高三的学生了,我必须面对纷繁复杂… 相似文献
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邱先玉 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):121-122
<正>注重读写结合似乎是个老掉牙的论题,尽管这个话题确实很老,却并不意味着我们在教学活动中已经将其落实得很好。我以为"读写结合"的老调实在有重弹的必要,必需将写作教学深深扎根于阅读教学的沃土之中,以读教写,以读促写,回归语文教学的本位,扎扎实实提升学生写作的能力。实际操作中,我们不妨从以下几个方面入手: 相似文献
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听了孟国泰教授指导的"三标高快"课堂现场课及讲座,我在自己的英语课堂上也践行着"三标高快"。学生的精彩表现让我大受感动,通过三标高快课堂,我也深有感悟。一、用心感受课堂变化1."三标高快"的课堂变化体现在"三多两少"。三多——课堂笑声多,掌声多,参与多。学生的自主能动性增强了,参与率得以大大提高,学生的思维创造力也得到了充分的展现,学生真正变成了课堂的主人,与学生的变化相比,老师也成功地实现由传统课堂的说教者,变为课堂的引导者,真正 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
结合教学实践,提出了班主任应不断学习,提高自身综合素质,面对问题学生首先要调查了解,做好学生思想工作,发现闪光点应及时鼓励,激发学生积极向上的愿望,理解尊重学生,赢得学生尊敬爱戴,耐心宽容,帮助学生重拾自信。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(1)
<正>记得初读余秋雨的《文化苦旅》时,目及书名,心扉訇然而开,五味杂陈,一一浮泛。"文化"与"苦旅"的混搭碰触出一位文化行者无以言表的苦涩与快意,令我至今每每想起仍心动不已。作为一名期刊人,我一直在自觉与不自觉中力行着文化行者的角色。其实,这个角色意识不仅来自寒窗苦读的学生时代的体验,不仅来自经年累月编辑期刊的担当,也不仅来自令人肃然起敬的各个会场的跋 相似文献
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正前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:我从来不给小学的学生打不及格的分数。如果学生有什么地方做得不好,我就和学生一起想一想。我深受这个"想一想"的启发,告诫自己要适时停下来,想一想。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。在"21世纪中国基础教育课程改革"的研讨会上,教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到:"倡导学生主动参与、探究发 相似文献
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