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高中数学课程中设置“观察”“探究”“思考”等活动,能让学生体验数学的发现和创造历程,有助于发挥学生的积极性、主动性,提高学生发现、提出、解决数学问题的能力．每年的高考常根据教材的例题、习题进行引申、变化、拓展,以命制新的题型．因此,教师必须准确把握新课标要求,研究高考动向,对课本中的例题、习题进行深入挖掘,学会创造性地开发教材,理性地思考对什么内容进行探究,在什么时候进行探究,如何组织探究．这样,才能举一反三、触类旁通,构建高效课堂． 相似文献
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高浩 《中国数学教育(高中版)》2014,(8):56-58
课本中的例题具有示范性、科学性、指导性、实用性,通过对课本中一道例题的探究,简洁明了地解决了一类高考试题和竞赛试题,实现课本与高考对接,与竞赛对接.达到教育教学的目的,为学生长期发展奠定基础. 相似文献
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高浩 《中国数学教育(高中版)》2014,(4):56-58
课本中的例题具有示范性、科学性、指导性、实用性,通过对课本中一道例题的探究,简洁明了地解决了一类高考试题和竞赛试题,实现课本与高考对接,与竞赛对接。达到教育教学的目的,为学生长期发展奠定基础。 相似文献
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搞好高考前的复习是每位授课教师重要的课题,“1996年全国高考数学试卷评价报告”指出:近几年高考试题近乎有一半为书本原题型,由课本中的例题、习题引伸变化而来,这就给我们高考复习指出了一个方向:应以纲为纲,以本为本,紧扣教材,注重对课本例题、习题的挖掘、引伸并适当加工改造,以促进学生对课本习题的训练,摆脱题海战术,真正回归教材。 相似文献
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近年高考压轴填空题常常出现多元最值问题,这类试题灵活多变,形式新颖,学生难以掌握.事实上,此类试题源于课本的一道例题,因此本文全方位、多角度探究这道课本例题,从而破解高考难点. 相似文献
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在近几年的中考试题中,以课本例题、习题作为中考题源已成为一种趋势．本文将对一道教材习题的深入探究,旨在在激发学生的求知欲,培养学生的探究意识和提升探究能力． 相似文献
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袁荣亮 《中学数学教学参考》1999,(11)
近几年的高考试题根植教材,变式提高,灵活应用的特点日趋明显．因此,教材是复习中最好的“原装”材料．教学实践证明,要把握依纲靠本的宗旨,就必须引导学生多层次、多角度、立体化地处理教材,促使学生以科学、严谨、变通的态度去认识教材、钻研教材、应用教材．本文结合具体的教学实践谈几点粗浅的认识．一、剖析例题,突出教材的示范性课本例题,以其清晰的解题思路,标准的解题格式,精练的解题过程呈现于学生面前,示范性极强．然而在复习中学生往往对资料的“迷信”程度远比课本强的多,致使忽视课本,淡化了课本的示范性,所以多… 相似文献
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近几年,以教材例题为背景的高考试题常考常新。这类试题本身难度不大,但同学们得分普遍较低。究其原因,主要是大家对教材内容不够熟悉,知识记忆含糊,导致丢分严重。下面通过对课本一道例题的探究,介绍不等式证明的一些常用方法,供同学们学习时参考。 相似文献
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高考数学试题“源于课本,高于课本”,这是历年高考试卷命题所遵循的原则.因此,我们在高考数学复习时应回归课本,夯实基础,吃透教材,用活教材,尤其对课本中典型的例习题更要注重加以引申、拓广、变形、发散,做到举一反三、触类旁通.充分利用课本例题和习题的价值,引导学生推广结论,探究解法,构建知识模块,提炼通性通法,培养学生思维的灵活性和应变能力,可达到提高解题能力,回避题海战术,提高复习效率的目的. 相似文献
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姜军 《中学数学研究(江西师大)》2010,(1):38-40
探究性学习能否富有成效地开展，一个很重要的原因是选取适宜的探究问题．正如前苏联数学家奥加涅相说过“很多习题潜在着进一步扩展其数学功能和教育功能的可行性．”高考题源于课本，立足基础，考查能力，是开展探究性学习的极佳素材．下面以一道高考题为例，把课本知识自然延伸，适当拓宽，培养学生的探索精神，提高学生的创新能力． 相似文献
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高考数学试题“源于课本，高于课本”，这是历年高考试卷命题所遵循的原则。因此，我们在高考数学复习时应回归课本，夯实基础，吃透教材，用活教材，尤其对课本中典型的例习题更要注重加以引申、拓广、变形、发散，做到举一反三、触类旁通。充分利用课本例题和习题的价值，引导学生推广结论，探究解法，构建知识模块，提炼通性通法，培养学生思维的灵活性和应变能力，可达到提高解题能力，回避题海战术，提高复习效率的目的。 相似文献
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前苏联数学教育家奥加涅相说过“必须重视，很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性…”课本习题不仅是教师施教、学生学习的主要材料，也是高考命题的重要依据．认真钻研教材，活化课本习题，拓展其教学功能，是教师组织学生进行数学探究的重要素材，也是高考复习的有效途径之一． 相似文献
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张国林 《语数外学习(高中版)》2008,(8):27-28
课本是学生学习的“本”,是高考题的“源泉”．所以老师在教学中要忠于课本,又不能被课本束缚．一题多解、一题多变是挖掘课本例题和习题的很好形式,不仅可以充分发挥课本的有限资源,而且可以培养学生的发散思维和探究能力．下面是对人教版高二（上）一课本例题的探究． 相似文献
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在数学教学中,教师有意识地选一些典型的例题、习题．利用课本典型例题具有的丰富内涵,与学生共同探讨它的多种解法,进行深入的研究、挖掘与引申,不但有利于培养学生探究问题,加深对学科知识的纵向复习、横向沟通、开拓思路等各方面的能力,而且可以充分发挥教材的作用,达到解一题,知一类的目的．下面以一道课本例题为例说明． 相似文献
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笔者去年被聘为“青年优质课评比”的评委,在担任评委的过程中发现一些教师在教学中不怎么喜欢用教材中的例题和练习,他们认为教材的例题和练习比较简单,与高考题的难度有一定的差距．而事实上,高考试题是命题专家潜心研究、匠心独运的结果,考题往往具有较强的原创性,有利于考查学生的研究意识与创新意识．而原创性较强的高考试题也不是无本之木、无源之水,有不少高考题其原型往往源于课本的例题或练习．下面就两个例子对教材例题与练习的深入挖掘和拓展,说明教材具有很强的教育功能,对其深入挖掘和拓展,能提高课堂教学的有效性． 相似文献
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王俊秋 《新课程导学(上)》2012,(2)
课本中的题目是高考命题的重要题材,正所谓高考题“源于课本,高于课本”,这是一条不变的真理,对于课本的例题、习题,因为不了解他们的功能,往往以讲题而讲题,这样虽花费了很多时间,但事倍功半.要想提高讲题的效率,在讲解前,应了解这个题目的设计意图以及对学生相应能力的要求,在明白了意图以后,在课堂教学设计时,要进行深入探究、合理延伸和拓展.笔者就以选修教材的一个例题为例,通过问题的变化,在意犹未尽中,拓展思维空间,提高学生学习兴趣. 相似文献
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彭治立 《河北理科教学研究》2011,(5):30-32,35
数学试题具有“源自教材,但高于教材;题在书外,但根在书里”的特点,因此,在课堂解题教学活动中,需要时刻立足教材,对课本中有潜质的习题进行变式;例题、习题的变式问题是对教材的合理补充和拓展,也是在学生思维水平的“最近发展区”教学,可以启迪学生的思维,开拓解题思路,激活数学思维方法．笔者以课本中的一道习题为例,来谈谈对课本习题变式的有效教学． 相似文献
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高三数学复习必须以课本为主，在这一点每个高三教师和学生都有共知．但是以课本为主不仅仅是“重复昨天的故事”，而应该对课本上知识和方法加以“拔高”，使知识在“拔高”中得到“升华”，从而达到把知识融会贯通之目的．那么怎样做才叫“拔高”课本？下面用2005年两道高考压轴题与课本上一道例题的对比，与大家探讨共同商榷此问题． 相似文献
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黄俊峰 《河北理科教学研究》2015,(3)
近几年各地高考试题均沿袭“在丰富背景下立意,在贴近教材中设计”的命题风格,很多高考试题就来源于课本中的例题和习题,以教材中的素材为依据,经过组合加工、改造整合和延拓提高而成,这为高考复习提供“依靠课本”的导向.因此我们在教学中应该引导学生回归课本,梳理教材,在课本的例习题中寻根探源,发掘更多潜在价值. 相似文献