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想象是创造性思维的核心,本文认为,在高中语文教学中,教师可以通过创设想象情境,巧用"艺术空间",大胆假设推断,借助绘画旋律,以及仿写、扩写、改写等方法来为学生创设一个自由思维的空间,从而发展学生的想象能力. 相似文献
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中学物理对学生抽象思维、空间想象能力要求较高,如何培养学生空间想象能力是教学的重点也是难点。在教学中,采用灵活多样的方法,创设具有生活性、形象性、延伸性的物理情景是培养学生空间想象能力的重要途径。 相似文献
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中学物理对学生抽象思维、空间想象能力要求较高,如何培养学生空间想象能力是教学的重点也是难点.在教学中,采用灵活多样的方法,创设具有生活性、形象性、延伸性的物理情景是培养学生空间想象能力的重要途径. 相似文献
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陆弘俊 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):29-29
利用课堂阅读这片沃土，挖掘课文“空白”，进行小作文训练，拓展学生思维空间、提高学生语言表达能力。具体做法如下：描述画面，拓展想象空间。局部补写，丰富文章内容。适时仿写，掌握相关技巧。设计开头结尾，发展求异思维。 相似文献
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多元智能教学方法是指在教学过程中，为了提高学生分析问题与解决问题的能力，教师有目的的创设各种情境，引导学生积极思维，勤于动手，以此开发学生的空间想象智能、语言表达智能、逻辑推理智能、观察自然智能及综合分析智能等各种智能，达到提高学生的思维品质和创新能力的方法。 相似文献
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[训练内容]以《假如我是》为题,先想好要写的内容,再把题目补充完整,然后把想到的内容写下来,尽量做到想象丰富,内容具体。[教学理念与设计依据]“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”引导学生写假设类想象作文,可以激发学生写作激情,激活想象思维,挖掘创作潜能,培养创造能力和语言表达能力。[教学目标]知识与技能:打开幻想之门,展开丰富的想象,把美好愿望具体、有序地表达出来。过程与方法:引导课外阅读,掌握写作规律;创设情境,激发学生大胆想象;拓展思维,指导学生正确表达想象内容。情感态度价值观:渗透理想教育,激发对… 相似文献
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加强对学生的口语训练，努力提高口语表达能力与思维品质是全面提高素质教育的一大课题。全文包括：一、创设观察说话情境，进行口语训练；二、创设披文入情情境，指导学生复述背诵；三、创设启发思维情境，引导学生想象描述；四、创设信息交流情境，培养会说善说能力。 相似文献
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小学语文教学尤其注重听说训练和说写结合,从而循序渐进地培养学生的作文能力和想象力。教师在教学中要多角度创设情景,引导学生观察,启发学生思维。教师应鼓励学生充分发挥形象思维和语言的创造性,利用课本插图扩展学生的想象,运用教材中生动、优美的语言,诱发学生的想象。 相似文献
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思想品德课是一门理论性很强的学科,教师要善于挖掘教材,创设教学情境,激发学生强烈的探究欲望,打开学生思维和想象的闸门,扩展学生思维的空间,培养学生良好的创新思维品质,从而帮助学生生成知识和能力.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈在思想品德课教学中情境创设的体会. 相似文献
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学生在实学立体几何时，因缺乏空间观念和空间想象能力，造成立体几何学习困难重重。空间想象能力，是人们对现实空间中的物体形态所具有的空间观念（即空间几何图形）进行抽象思维的能力。为了提高学生的空间想象能力，必须抓好空间图形的教学，为此宜从以下几方面着手。 相似文献
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一、静中思动，观景求异，留以想象的空间 指导学生写想象作文时，教师应该给学生创设一个必要的语言氛围，提供一个非常简单扼要的概述情节，激发学生的兴趣，让学生据此展开丰富的想象。这里概述情节不单单指语言文字材料，它还包括：一首意境深远的诗词，一幅蕴含宏博的图画，一段悠远深邃的音乐，一处奇特非凡的景观……教师应启发学生从各个角度入手，让学生根据自己的分析理解，展开丰富奇妙的想象，写出生动新颖的想象作文来。 例如，教师布置学生写一篇想象作文，要创设情境，激发写作兴趣。教师这样提问学生：你们会画柳树吗？（会… 相似文献
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《语文课程标准》中指出:鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥他们的创造性。为促进小学生练习写想象性作文,我设计了以下几种形式来开拓思路,培养学生的想象能力。一、“氛围式“想象作文创设情境氛围是激发学生习作动机的一种手段,一般是通过创设具体、生动、独特的 相似文献
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如何在写作教学中培养学生创造思维能力?命题是否具有启发性,是否有一定的创造思维价值是一个很重要的问题。为此,我进行了一些写作命题研究。1.创设情境,培养学生创造性想象能力。创造性思维需要创造性想象的参与。创造性想象参与后,能结合过去的经验。在想象中形成创造性的新形象,提出新的假设。在作文命题中,创设新奇的情境,激发学生想象,就能培养学生创造性想象能力。 相似文献
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想象作文给了学生更为广阔的思维空间,是学生比较感兴趣的作文形式。在他们看来,想象作文好写。的确,完成一篇想象作文不难;但是,要写好想象作文,却有一定的难度。针对学生作文的现状,怎样指导学生写好想象作文呢? 相似文献
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秦晓春 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(4):132-134
语言与思维的关系密不可分。要全面提高学生的语文素养,就不能忽视对学生思维能力的培养。形象思维是思维中一种富有审美情感的思维。在语文教学中,注重形象思维的运用和加强对学生形象思维能力的培养极其重要。培养和发展学生形象思维能力的途径主要有：唤起联想,激活想象;比较揣摩,细心体味;创设情境,营造氛围;丰富意象,以读促写。 相似文献
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一、多媒体使用要“适度”
教师中常常出现这样的认识误区：创设情景必须用多媒体．一节公开课．没有多媒体手段．就不是一堂好课。更有甚者，课件代替教师的动手、动口：代替实验操作．代替学生的观察和听、说、读、写：代替学生的思维和想象等主体活动。这种“代替”注重知识形象化、具体化．忽视学生抽象、逻辑思维的发展．导致削弱学生的动手动脑能力．不利于培养学生的自主学习能力。实际上，创设教学情景应根据学科和教材内容特点和学生的认知规律． 相似文献
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王颖 《新校园(当代教育研究)》2018,(2)
正小学低年级是学生进行作文写话的初始阶段,重点培养学生在写话上的认知、思维、想象及表达能力。具体的训练手段有很多,包括细心观察、发挥想象、进行表演、自主绘画、口语表达等,都是教师常用的教学手段,这些训练需要语文教师精心指导,为学生创设多种情境,不断训练学生的作文写话能力。一、指导学生依托观察进行作文写话训练对低年级小学生而言,身边的环境就是很好的写作素材。无论是清新美丽的大自然,还是热闹的活动场面,都可以为学 相似文献
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理解后的想象更能培养学生思维的广度与深度,本文从以点带面,由浅入深,逐步延伸拓新温旧;推陈出新从想到写,创设想象的土壤等方面叙述鼓励想象的方法. 相似文献