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比较思维是确定事物之间同异关系的一种思维方法。比较在对客观事物的认识中具有重要的意义。我们对于客观事物的一切认识，都是通过对一些事物与另一些事物的同异比较而实现的。没有这种比较就不能认识任何事物。通过比较，人们把杂乱的感性材料分门别类，区分其真假、精粗、彼此、表里，这样就为认识事物中的稳定联系奠定了基础。 相似文献
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1．情境创设，激发学生学习兴趣 兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。 相似文献
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兴趣是指一个人经常趋向于认识,掌握某种事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾说过;"就我记得,在学校期间的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。" 相似文献
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庄村玫 《延安教育学院学报》2004,18(3):74-76
音乐思维的过程是人们对音乐现象(或行为)的间接和概括的反映中，以音乐感知为基础，以智力操作为手段，对相应音乐内容的理解和应用，是一种高级的认识过程。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象、音乐记忆力、创造力几个方面，激发学生创新欲望，发掘学生创造性音乐思维。 相似文献
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在音乐教学中的培养学生的创新思维 总被引：2，自引：0，他引：2
一、创新思维的品质
创新思维是指以创新的意识、开放的心态和突破固定的思维模式进行思考,并产生新的思维产品的思维活动。具有创新思维的个人在与他人观察同样的事物时能产生不同的思考结果。创新思维既具有一般思维的特点．又具有自己的特殊性。一般来说,创新思维具有敏捷性、流畅性、变通性、多路性、独创性和预见性的特点。 相似文献
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简析白居易的音乐美学思想 总被引：1，自引：0，他引：1
白居易是唐代著名诗人，酷好音乐，能弹琴。他的诗歌以及论乐文章的数量也堪称第一。他对音乐有自己的认识和看法。白居易的音乐思想强调教化，崇尚古乐，主张唱情，虽有一定历史局限性，但对今天的音乐研究与发展仍有重要价值。 相似文献
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心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。那么中学的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢？我认为目前的中学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识面（包括文学、历史、地理等），对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，是绝对行不通的，应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，更容易被广大的学生接受，激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受、体验、分析和理解。而要采用“人文式”教学，相关文化之间的学科综合是至关重要的。 相似文献
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音乐教学运用比较教学法一般可采取横向比较和纵向比较两种比较方法.比较教学法的作用在于通过比较能够鲜明地突出事物的个性,显示事物之间的内在联系,理清事物的发展线索等,只要运用得当,会有效提高教学质量.运用比较教学法要注意的问题有:比较的内容要有可比性和必要性,比较时要突出中心事物,不能喧宾夺主. 相似文献
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张文秋 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(12):138-139
乌申斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式。是人们认识、鉴别事物的一种方法。它能够反映事物的本质属性，揭示事物的相互关系和差别。不管是自觉还是不自觉，只要处于思考状态。都会与比较有缘。概括起来说，“比较”有两层意思：一是“比”。即要将两种事物或材料放在一起；二是“较”，它有“相竞”、“比照”之意。通过比较，求同存异。鉴别选择。 相似文献
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幼儿有他们自己充满幻想和诗意的、多姿多彩的生活小天地，这个小天地中的事物，是他们最关心、最感兴趣的。在开放式的音乐教育中，我们注重从幼儿的生活天地中获取多样化的音乐素材。 相似文献
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一、求同思维（求同比较）
求同思维是确定事物中相同点或相似点的思维方式，是一种聚合思维，它是把各种信息或条件朝着一个方向集中。从而探求其中的规律。求同思维就如同万流归海一般，从众多信息中探求规律性的认识。求同比较阅读以求同比较思维为基础。通过求同思维找出两篇悬殊迥异的文章的相同、相似之点，探索这类文章的共性，发掘文章相同的理由，以便认识规律，掌握“定法”的比较阅读方式。 相似文献
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思维能力是语文核心素养的重要内容，培养学生的思维能力是语文教学的重要任务之一。在教学过程中，教师要根据学生学习的心理特点和教材文本的内容实际，引导学生运用比较的方法认识事物的共同特点、辨析事物的不同之处，同时进行思维的碰撞，评价赏析文本的表达艺术。这样，学生在比较中进行言语活动，能主动思考、总结、归纳，形成对客观事物的初步认识，获得语文核心素养的发展。 相似文献
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作为一名初中音乐教师,我对新课改是抱有很高的期待的,也以全部的热情参与其中。在感受和吸收其新的教学理念以促进自己教学的同时,也有一些困惑经常出现在课堂上,像对于教学目标的认识与制定。从教学目的到教学目标的转变,曾经是音乐新课改专家们谈得比较多的一个话题。比较有代表性的如金亚文老师主编的《初中音乐新课程教学法》一书中谈到，音乐教育目标，指课堂音乐教学活动所要达到的标准与境界，特指音乐教师根据教材和学生实际所制定的既符合教学内容要求、又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。 相似文献
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罗晓东 《南宁师范高等专科学校学报》2011,(6):132-134
＂实践的真理＂是对事物的＂掌握＂,是融入实践意识的能动认识。音乐理论教学不仅属于认知的领域,更为重要的是它还属于＂行为＂的范畴。从音乐的起源、音乐基础理论载体在实践中的应用、对音乐基础理论教学的实践性思考几个方面论述了音乐基础理论的实践性：音乐理论教学过程不仅是把音乐的感性认识上升为一种理性的追求,更作为一种音乐实践行动。 相似文献
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李凌 《阿坝师范高等专科学校学报》2004,(2)
一位哲学家把艺术比作一个家族,这个说法耐人寻味。家族内部的各个成员,既有共同性,又有差异性,其差异之大,有时竟可以达到看起来象是异类的程度。音乐与其他艺术门类之间的关系正与此相似,且音乐是艺术家族中个性(特殊性)最强的一个成员。比较,是把各种事物互相区别开来的良方。本文就采用这个方法,以期通过音乐与其他艺术的比较,使音乐的特殊性明晰地显现出来,易于为人们所认识。 相似文献
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李欢 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(3):157-158
人类在认识世界过程中离不开思维活动。人的思维方式概括起来有两种,即形象思维和抽象思维。在人类对思维科学的研究中,对抽象思维研究得比较深入而广泛,并已形成了科学的体系,但对形象思维的研究还不够深入,对形象思维的认识还有许多片面的地方。那么,什么是形象思维呢?心理学教材这样解释:形象思维是用形象材料、表象并通过对表象的加工改造、分解、组合、类比、联想、想象进行思维。 相似文献