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《语文课程标准》明确指出:"口语交际是听与说双方的互动过程","应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。""口语交际能力的培养要 相似文献
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《新课标标准》指出:"口语交际能力是现代公民必备的能力,口语交际是听与说的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"那么怎样才能让"听""说"互动落实到实处,提高口语交际能力呢?经过数年的教学,我略有几点认识。一、要充分做好学生"互动"前的准备,避免盲目性 相似文献
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《新课标标准》指出:"口语交际能力是现代公民必备的能力,口语交际是听与说的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行."那么怎样才能让"听""说"互动落实到实处,提高口语交际能力呢?经过数年的教学,我略有几点认识. 相似文献
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"口语交际"是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通,是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。在口语交际活动中,交际主体、交际载体及交际环境这个三要素起着主导作用。如果把新课程理念背景下的口语交际课堂,比作一首动听的 相似文献
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吴静娟 《新课程导学(上)》2014,(18)
《语文课程标准》提出"口语交际是听与说双方的互动过程",明确地指出了培养学生口语交际能力的重要性。培养小学生的口语交际能力让语文课变得"有滋有味",丰富了学生的语文天地,使学生的情趣、意趣、理趣和谐统一推进教学,语文课堂工具性与人文性相统一,使学生感受课堂丰富多彩的语文气息。 相似文献
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正如何体现新课标理念,优化口语交际教学呢?笔者认为可从以下几方面做起:一、努力凸显口语交际的双向互动口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的"口语交际"。因此,我们在口语交际 相似文献
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吴海霞 《学生之友(小学版)》2011,(19):8-8
口语交际课的一个最显著的特点就是互动。它要求学生在说与听双方的互动过程中,培养他们学会倾听、表达与交流的能力,初步养成文明地进行人际沟通和社会交往的习惯。可以说,互动是口语交际课的重要特征,唯有互动,方显口语交际课的魅力。那么,如何让学生互动呢？关键是让说与听的双方产生共鸣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"因此,"互动"是指听与说、生与生、师与生之间多向的动态交流过程。"互动"是口语交际的显著特点,创设多种多样的"情境"是口语交际的基本方法。那么,如何上好口语交际课,提升学生素养呢?一、彰显双向互动,择机打破预设口语交际活动要彰显"交际"的特点,课堂上体现双向或多项的互动。因此,教师在教学中要有双向的角色意识,注意师生间的角色转换。在口语交际中,师生之间、学生之间互动起来,彼此交 相似文献
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语文新课标指出“口语交际是听与说双方的互动过程”，由此可见，新课标已经把听与说整合为一个整体，提出了口语交际的训练目标，改变了过去听说分离的现象，使听和说的目的性更强，更具有操作性。那么，如何让口语交际成为真正意义上的听与说双方的互动过程呢? 相似文献
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《语文课程标准》在"口语交际的教学建议"中指出,口语交际是听与说双方互动的过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。据此,在日常的口语交际教学中我尝试了创设真实化、生活化的交际情境,开展 相似文献
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张玉 《语文世界(高中版)》2022,(4):50-52
<正>口语交际不同于听话、说话,是在特定环境里产生的言语活动,是由说、听双方共同进行的一种交际形式。其基本特点是听说双向互动,只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。所以,口语交际最重要的是引导学生互动起来,想说,多说,乐说,让学生在多说中不断习得并生长言语交际能力与素养。 相似文献
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新课标指出:"口语交际是听与说双方的互动过程."口语交际可以理解为:口语交际是凭借昕、说,进行人与人之间的来往接触、交流、沟通、传递信息、联络感情、处理问题的社会交往行为.以往的"听说训练"缺乏交际对象和交际的目的,没有交际环境,只是单向的静态语言,而口语交际是一种双向互动式的动态语言实践.它需要双方不断发出信息,接收信息,并及时应对反馈. 相似文献
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口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要在具体的交际情境中进行。教师应巧妙创设各种有利于学生交际的情境,实现口语交际的有效互动。比如可以通过利用媒介巧设情境触发互动,通过语言渲染巧设情境进行快乐互动,通过联系生活巧设情境开展多向互动,通过扮演角色巧设情境达到情感互动,通过抓住生成巧设情境实现随机互动等,让口语交际真正"动"起来。 相似文献
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口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交际和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真的意义上的“口语交际”。因此我在“口语交际”教学中，想方设法，实现课堂教学中的双向互动。 相似文献
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口语交际不是“听”与“说”的简单相加,而是“听与说双方的互动过程”。“听”要认真耐心;“说”要根据交际对象和场合,注重语言美。务实基础、培养口语交际;依据教材,在课堂教学过程中培养口语交际;创设情境,激发口语交际的欲望,在游戏中培养口语交际能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
语文新课程标准指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"由此可见口语交际在语文课堂上的重要性和紧迫性。怎样发展学生的口语交际能力呢?下面就两年的教学实践谈谈我的几点做法。一、营造和谐氛围,激发交际兴趣新课程标准指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。" 相似文献