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职业院校实行学分制有利于全面推进素质教育和提高教育教学质量，有利于推进学生个性的全面发展和充分调动学生学习的积极性、主动性。在实施学分制的过程中要认真制定方案、分步实施，制定配套的管理措施，确保学分制顺利推行。 相似文献
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本文讨论了中等职业学校实施学分制的课程设置模式，通过研究与实践，我们认为采用“宽基础、活模块、重实践、多方向”的模块化课程模式，能够较好地适应中等职业教育学分制的实施，有利于学生全面素质和综合能力的培养，有利于突出中等职业教育培养一专多能实用型人才的特色。有利于促进学生个性发展。本文还对实施性学分制教学计划的制定原则、课程结构、模块设置、学分比例、实践教学环节和教学进程安排等问题提出了基本要求。力求使学分制教学计划的制定能够科学化和规范化。 相似文献
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学分制管理的根本目的在于充分发挥评价制度的功能,促进学生全面素质的形成。其具体功能有导向功能、激励功能、管理功能和制约功能。学分制管理的理论价值和现实背景我国目前大部分学校实行的百分制的分数评价办法,由于其高度的统一性,在一定程度上严重埋没了学生自我选择意识的觉醒和潜能的开发,亟待改革,以适应社会对教育的要求和满足青少年身心健康发展的要求。实施学分制管理,充分体现以学生发展为本的教育价值观、注重学生特长发展的教育过程观和以社会与学生的实际需要为 相似文献
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学分制是以学分为单位，测量和控制学校教育量和学生学习量的教学管理制度。学分制适应了市场经济对人才培养的多样化要求，具体可概括为4个方面的特征。我国现行学分制有普通高校学分制和自学考试学分制两大类型，而普通高校学分制又分基本全面学分制和学年学分制两种模式。对于尚未实行学分制的高校，实施学分制有六条操作策略。 相似文献
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学分制是科学技术和社会进步带来的现代高等教育发展的必然产物。中央民族大学早在2002年就开始实行了包括弹性学制和学生自主选课制在内的学分制,在实施过程中,我们逐步认识到,实行学分制不仅仅是教学组织模式的改变,它已经成为我校全面提高教学质量的一个“抓手”,在深化教学改革、全面提高教学质量和教学管理水平的系统工程中,发挥了重要的支撑作用。伴随着对学分制的不断完善,在一个对学分制不断实践——认识——再实践——再认识的过程中,我校在教学理念、教学改革、教学建设等诸方面都得到了全面的提高。一、学分制促进了办学理念建设… 相似文献
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学分制是一种因材施教、适合学生需求心理、注重学生个体发展的教学管理制度,学分制的全面启动冲击了高校传统体育教学模式.本文结合学分制体育教学的特征,对我国高校体育教学实施学分制的意义进行了初步探讨,提出了学分制下我国高校体育教学改革的几点措施. 相似文献
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学分制是一种以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的教学管理制度.高职院校实行学分制是促进学生个性化成长的需要,是实施素质教育的需要,是市场经济发展的需要.实行学分制可调动学生学习的积极性,促进教师素质的提高和管理队伍素质和管理水平的提高,可构建起职业教育与各类教育沟通的平台. 相似文献
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学分制条件下的高职院校实训教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
基于学分制的多种优点．目前许多高职院校都在实行学分制管理。学分制的有效实施是一项庞大的系统工程。因此，开展在学分制条件下实训教学的课题研究。是全面实施学分制。促进学分制在高职院校稳步发展的重要保证。 相似文献
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学分制倡导的是建立以学生为主体的教学关系．适时转变教学观念，改变教学方法，制定柔性教学计划、采取科学有效的管理方式，是学分制能否正确实施的基本保障。本文就如何在学分制下进行教学组织与教学管理进行了初步探讨。 相似文献
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张海钟 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(1):64-66
教学时间有限性与教学内容无限性是高等学校教学工作中的一对十分棘手的矛盾，在学年制背景下，这个问题一直困扰着高等学校教学管理部门。这两年来，大学生就业制度的改革和干部人事制度的变化，为高校实行学分制提供了外在的制度基础。学分制的实行可以在一定程度上解决这对矛盾，但又会制造新的矛盾，比如教学工作要求与教学资源不足的矛盾。 相似文献
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高职教育实践教学模式及其教学组织 总被引：3，自引：0，他引：3
实践教学中，培养学生的职业能力是一个系统工程。学生的技能训练可采用导师负责制，以实现有针对性的培养；就业时采用导师推荐制，以求就业时人职匹配；针对技能训练，可以设定一系列技能比赛或考核项目，以此形式增强学生提高技能的动力；在评价时，可用学分与荣誉称号相结合的形式激励学生提高技能。 相似文献
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探究性教学的实质:一种复杂性思维视角 总被引：11，自引：0，他引：11
对探究性教学实质的揭示,需要用复杂性思维。探究性教学是在教师指导下学生指向学习环境的,表现为学生与学习环境的探究系统、学生与教师的交往系统、学生与学生的合作系统和教师与学习环境的调设系统所构成的复杂系统。探究性教学的实质是发展学生精神生活的过程,是学生自我探索和发现真理的过程,是主体生命活动的展现过程,是教师教学实践智慧施展的过程。 相似文献
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高等学校实行学分制的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
王伯杰 《内江师范学院学报》2005,20(3):94-96
实施学分制是高等教育大众化阶段的发展趋势，是高等教育人才培养的一项基本制度，是推进和深化高等教育教学改革的一项系统工程。它体现以人为本，以学生为本，因材施教，促进学生个性化发展的基本思想，符合社会多样化发展的需求。 相似文献
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论学分制的意义及实施条件 总被引：6，自引：0，他引：6
彭时代 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(2):59-62
学分制是一种适应大众化高等教育的教学管理制度。在教学管理上推行学分制，有利于因材施教、发展个性，有利于课程体系、教学内容与教学方法的改革，有利于建立和发展边缘学科、新兴学科，有利于教学管理制度和教学管理手段的更新。但学分制的实施，需要一定的内部条件；制订弹性教学计划，开设足够数量和高质量的选修课，发挥师生的积极作用，实行淘汰制，建立一支高水平教师队伍，实行学校管理制度综合配套。 相似文献
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学分制课程设计的基本规范是讲求课程的惟一性和独立性，避免课程管理过程的混乱。在实际教学过程中，要根据内容或层次对有交叉或包含关系的课程进行分割。学分制是以课程为基本教学单位的管理模式，必须将所谓按阶段、按“册”教学的模式转换为按“课程”教学的模式。在课程设计阶段，要根据不同学生对课程要求的不同，将学科中各门课程的内容和知识划分为不同层次，最终通过学生自主选择实现分层教学。 相似文献
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浅谈公共关系能力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
李丽庆 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(4):116-118
文章针对当前公关教学的问题，提出公关教学应当弘扬学生的主体精神，为学生构建一个实践和应用的空间，让素质教育贯穿教学的全过程，使学生的思考能力、分析能力、策划能力、创新能力、组织能力、动手能力得到全面的锻炼和提高。 相似文献
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学分制是普通高中课程改革的重要内容。学分制的实施是一项复杂的系统工程，它牵涉到诸多主体和教学管理的各个层面。高中学分制实施中可能面临：学生选课的功利性和盲目性、教师的素质和精力的有效应对性、对青年教师的保护、选修课的落实、教学管理的适应性、社会支持系统作用的发挥等问题。 相似文献
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马强 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,12(2):14-17
本科生导师制作为教学管理制度,其实质是要真正落实因材施教原则,促进学生学有所思、知行合一。小学教育专业在推进本科生导师制的过程中,突出专业建设特色,不断探索课内外一体化育人模式,积极引进优秀教师加强对大学生实践教学的指导,初步形成了＂教学导师＋实践导师＋辅导员＋导师助理＂的复合型导师制模式,并在实践过程中取得一定成效。同时,也要不断反思、探索进一步完善本科生导师制建设的途径与对策。 相似文献