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高等职业教育中的能力本位教育与素质教育 总被引：3，自引：0，他引：3
和震 《湖南第一师范学报》2002,2(1):42-44
高等职业教育实施能力本位教育是其自身基本特征得以凸现的需要。实施素质教育是其适应未来社会发展和针对单纯强调能力本位教育的缺陷而提出来的，二者是互补而非替代性的关系，应从教学制度创新等三个方面来处理好能力本位教育与素质教育的关系，促进高等职业教育的健康发展。 相似文献
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高职教育具有非常强的职业定位,具有人才培养专业性强、服务社会明显等特点,受到社会越来越多的关注。随着高等职业教育的不断发展,高等职业教育和高等职业院校都面临越来越多的挑战。本文分别从提高学生在实践环节的主动性、创新面向项目的教学模式、促进理论知识到实践能力的转化和校企合作机制几个方面,针对高等职业教育中的教学定位问题进行探讨与思考。 相似文献
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杨玉春 《中国职业技术教育》2013,(3):36-39,67
我国高等职业教育的发展已经由量的扩张进入到质的提升阶段。推进高等职业教育改革创新,引领职业教育科学发展,进一步促进高等职业学校办出特色,提升其服务经济社会发展能力,已成为高等职业教育发展的方向。对高等职业院校社会服务能力进行分析,探讨提升高等职业院校社会服务能力途径,对建设中国特色、世界水准的高等职业教育,有非常重要的作用。 相似文献
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高等职业教育与社会经济协调发展的实践与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育是与经济建设和社会发展最为密切、最为直接的一种教育类型，它肩负着培养有创新精神和创业能力的高等技术应用性人才的重任。高等职业教育的发展有利于提高劳动者知识技能和综合素质；有利于增强和提高劳动者技术创新和应用新技术的能力；有利于提高社会的劳动生产率，促进社会经济的快速发展。如何实现高等职业教育与社会经济协调发展，是我们努力实践和探索的一个重要课题。南宁职业技术学院作为广西首府的一所高等职业教育院校，我们举办的高等职业教育，努力做到与南宁经济和广西经济协调发展，积极为当地经济建设服务。广… 相似文献
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中美高等职业教育的差异及其对我国的启示——以美国旧金山城市学院为例 总被引：1，自引：1，他引：0
以美国旧金山城市学院为例,笔者发现中美高等职业教育的三点差异,即通过职业教育信息收集、分析、反馈系统来保持学院与社会发展的同步,通过对学生进行职业引导的咨询系统高度关注学生的发展健康,通过与多种行会和企业联合的社会职业教育系统既加强了高等职业教育的实效,又充分体现出高等职业教育的社会服务职能。在此基础上,笔者总结出发展我国高等职业教育的三点启示,即从单纯被动适应社会发展需要到提高高等职业教育的自我发展能力,从单纯关注学生心理健康到关注学生发展健康,从单纯为社会输送高质量的毕业生到整体增强高等职业教育的社会服务职能。 相似文献
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科学的政策支持和保障是高等职业教育良性发展的制度基础。改革开放以来,我国高等职业教育主要经历了萌生探索、形成发展和内涵建设三个发展阶段,在这三个发展阶段中,高等职业教育政策起着非常重要的支持和导向作用。但是,由于各种因素的交互影响和制约,高等职业教育政策发展至今仍存在公平、质量和取向等方面的问题,极大地限制了其自身的发展,应该从提高高职教育政策的可行性、完善政策执行的支持保障系统、提高高等职业教育的社会地位这三方面来解决这些问题。 相似文献
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文章详细讨论了目前社会普遍关心的高职毕业生就业问题,分别从社会、学校、学生三方面深入分析了影响高职毕业生就业的各方面因素,并依据各种原因提出了相应的对策和解决方案,以此来提高高职毕业生整体就业率,促进我国高等职业教育的良好发展。 相似文献
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本文从国际比较的角度提出,社会经济发展的需要是高等职业教育发展的根本动力,我国的高等职业教育是社会生产力发展到一定阶段的必然产物;高等职业教育培养目标的准确定位是我国高等职业教育健康发展的前提;通过教育立法来保障和促进高等职业教育的发展是各国高等职业教育发展的成功经验,值得我们学习和借鉴。 相似文献
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基于职业的流动和基于能力的发展是职业教育促进社会流动的本质特征。现实中,职业教育在促进受教育者转变思想观念、拓展区域空间和职业领域、提高收入水平和就业层次等方面发挥着积极作用。与此同时,职业教育也面临着一系列挑战:难以支撑受教育者向乡村流动,受教育者难以向高层次就业发展和通过职业与技能向上流动,以及他们返乡后生存发展遭遇新困境等。为此,有必要提升职业教育赋予受教育者发展能力的水平、拓展职业教育促进社会流动的范围空间、构建旨在强化职业教育促进社会流动功能的制度保障,以此加快类型职业教育的发展步伐,增强人才的社会性流动,提升人才的社会配置效能。 相似文献
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开展创业教育是高职院校自身改革和发展的需要,是缓解就业压力的重要途径,是适应社会对人才的需求,是全面提高人的素质的需要。高职院校开展创业教育要转变办学理念,抓好创业教育的启蒙和学生就业观念的转变,创建与提高学生创业能力相适应的课程体系,进而提高高职院学生的社会适应能力。 相似文献
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高职院校开展专业特色发展下的学生创业教育,能够推动高职院校专业学科的教学创新和应用创新,同时专业发展下的创业教育能够推动学生专业能力和创业能力的发展,以满足社会发展需求和企业人才需求。专业特色引导下的创业教育进一步推动了高职院校教育教学的应用化,以现实社会发展需求促进高职院校教育的创新发展,同时也创新了人才培养的方式,以更加明确的现实导向推动学生的创业实践和发展。 相似文献
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我国高等职业教育经过几十年的快速发展,取得了有目共睹的巨大成就。但是,在看到成绩的同时,更应该清醒地意识到高职教育面临的挑战,如高考人数下降,教学水平低,学生实践能力不强,素质教育、能力培养不足等。为此提出对策:改善环境,提升高职教育层次和社会地位;拓宽领域,满足不同阶层对职业教育的需求;增强学生可持续发展能力。 相似文献
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黄斌昌 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(6):46-48
高职教育教学过程中必须树立和实践以下观念和做法:高职生操行和学习成绩合格就是质量,有一技之长、能从事和胜任社会某一职业岗位的工作就是人才;人才培养要更加积极主动适应经济和社会发展的需要,走"产学研"结合的人才培养道路;要重视学生独立获取知识能力的培养,增强人才培养的适应和转变的能力;在提升人文素质基础上突出实践技能课教学;注重素质教育、融传授知识、培养能力和提高素质为一体;在一定教育目标指导下,促进学生个性发展;把网络和多媒体教学手段作为首选,融其他教学方法、方式实施教学。 相似文献
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高等职业教育作为教育的一种特殊类型,具有工具理性和价值理性的双重维度。从价值理性来看,高等职业教育坚持“育人为本、德育为先”的育人理念,以促进人的全面发展为根本目标,体现了以人为本的价值取向;从工具理性来看,大力发展高等职业教育,既是促进社会就业的需要,也是促进经济社会发展的需要,还是促进社会公平的需要。高等职业教育的价值取向,是教育价值在职业教育领域中的具有体现。 相似文献
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高校通过常态化开展户外素质拓展课程,提升大学生社交能力,促进大学生团队意识和能力的形成,使得大学生的综合素质得以提升.针对高等职业院校的在校生,综合素质能力的提升显得尤为重要,素质拓展课程可以使高职学生在轻松活泼的活动中接受教育,通过活动挑战自我,提高个人适应能力、创新思维和理解能力,为此我们应该积极推进素质拓展课程的有效开展. 相似文献
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雷久相 《河南科技学院学报》2013,(12):20-23
湖南省高职教育通过提供人才、技术、培训等服务,为推进“两型”社会建设做出了积极贡献,但也存在服务“两型”社会建设的意识不强、专业结构与“两型”社会建设的产业结构不协调、人才培养难以满足“两型”社会建设的需求、服务“两型”社会建设的深度和能力不足等问题。要解决这些问题,需要优化高等职业教育布局,构建具有湖南职教特色的专业体系,推动高职教育优质发展,提升高职服务产业发展的能力。 相似文献
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立足现代职业教育发展实际,系统分析了高职院校在终身教育体系构建中发挥重要作用的必要性和可行性,探究了发挥高职院校在终身教育体系构建中重要作用的实施策略,为高职院校在现代终身教育体系构建、教育教学的不断深入开展和社会化服务能力进一步提高等方面发挥重要作用。 相似文献
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何溯源 《中国教育技术装备》2012,(18):75-76
高职语文教育长期得不到应有的重视,被作为选修课甚至不开课,严重阻碍了高职学生的理解能力与综合素质提升。在对当前高职语文教育教学现状进行分析的基础上,就改进高职语文教育教学模式,提高教育教学水平提出相应对策,为推进高职学生全面发展服务。 相似文献