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《老年教育》2015,(3)
<正>吴冠中(1919-2010年),江苏宜兴人,当代著名画家、油画家、美术教育家。他是20世纪现代中国绘画的代表画家之一。长期以来,他不懈地探索东西方绘画两种艺术语言的不同美学观念,坚韧不拔地实践着"油画民族化"、"中国画现代化"的创作理念,形成了鲜明的艺术特色。从70年代起,吴冠中渐渐兼事中国画创作。他力图运用中国传统材料工具表现现代精神,并探求中国画的革新。他的水墨画构思新颖,章法别致,充满诗情画意。《岸上垂柳水里春秋》,垂柳、涟漪和黑天鹅情侣组成的画面,清新恬淡,情调高雅,显示了中国美学一贯要求的空灵恬静的人文意义。他喜欢简括对象,以半抽象的形态表现大自然音乐般的律动和相应的心理感受。作为美术教育家和善思考的艺术家,他勤于著述,立论独特,其中关于抽象美、形式美、形式决定内容、生活与艺术要如风筝不断线等观点,曾引起美术界的争论。 相似文献
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形式美是对于有独特艺术成就的作品或造型手法的分析,对苏珊.朗格来说艺术符号是一种有点特殊的符号;吴冠中画面明显的艺术符号成为他作品的鲜明标志。 相似文献
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丁峰 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,37(6):44-47
在当代艺坛中,吴冠中是最引人注目的画家之一。吴冠中的艺术创作,始终保持着装饰绘画的特点。他将工艺设计中的形式美因素和装饰绘画因素融合到国画创作中,从而形成其国画作品的审美形式特征,这一特征具有鲜明的装饰形式美或唯美倾向。传统的中国画是以笔墨、传统、文人画为主,而吴冠中的彩墨画介于具象和抽象之间,融合了中国传统文化的精髓和现代西方绘画的艺术风格。他的作品中有诸多可视因素,如画面中点、线、面、色彩、黑白元素的运用,并且通过聚散、疏密、强弱、虚实以及变化来丰富画面的装饰美感,表现了东方艺术特有的意境和西方绘画艺术的形式美、现代美。 相似文献
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何频 《中学生阅读(高中版)》2014,(4):1-1
吴冠中画江南小景,带着记忆的乡愁,构图常常点缀以燕子。他标明是墨彩画而带了燕子的作品,典型的有《双燕》《秋瑾故居》《高空谱曲》等。他说：“燕子来自我的故乡江南。我与燕子是乡亲,她们经常出现在我的画面中：双燕、群燕……是画中线、面间的联络员,是占领空间的哨兵。” 相似文献
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5月31日,“艺术与科学国际作品展”在中国美术馆开幕,诺贝尔奖获得者、物理学家李政道教授创意的作品《物之道》和画坛大师吴冠中教授创意的作品《生之欲》左右对称地摆放在展馆门口,为本次展览最引人注目的亮点. 相似文献
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“2008胡润当代艺术榜”3月1日揭晓,吴冠中2007年公开拍卖的作品总成交额超过了3．7亿元,高居榜首。然而,吴先生却说：“艺术是无价的,天价与我无关。” 相似文献
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肖定丽 《启蒙(3-7岁)》2002,(10)
天上飘着好多好多风筝，其中有一只是老鹰风筝，他飞得最高，他很高兴自己能飞得这么高。天黑了，所有的风筝都回家了，老鹰风筝还在天上飞。“怎么飞不动了？”老鹰风筝往下一看，哎呀，原来是自己的线缠在一棵大树的树梢上了。他很着急，“我该怎么办呢？天天都飘在空中吗？要是打雷呢，我可是害怕雷声的呀！”还好，天空布满了星星，不会下雨。老鹰风筝望着黑黑的夜空，他打算睡一觉。咦，是谁在哭？老鹰风筝看见一只小鸟在空中飞飞停停。“小鸟，你怎么啦？”老鹰风筝问道。“我受伤了，飞不动了。”小鸟哭泣着说。“快，落到我的翅膀上… 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2015,(11)
<正>线,总是和风筝在一起,日子久了,风筝腻了线。一天,风筝认识了小鸟,鸟儿告诉他自由的好,风筝越听越想挣脱线。那天,风很大,风筝飞高了,想要挣脱线,线却拉得越来越紧。"嘣"的一声,线断了。风筝回头,笑了。就在他暗自得意之时,暴风雨给了他重重的一记耳光,使他跌倒在地。这一刻,他才知道,线就是他的天空。 相似文献
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丁尔丁 《呼伦贝尔学院学报》2015,23(2)
吴冠中画风清新自然,表现技法多样,画面充斥着浓浓的情感.他对艺术有着独到的见解,他重视形式美,主张中西绘画的融合.这些观点和艺术成就,深深地影响着当时中国艺术界.经过不断的尝试和探索,吴冠中确定了中国画的绘画方向,那就是将自己在油画中的探索运用于水墨之中,运用技法来达到画面意境的塑造.吴冠中借西方的解剖刀来剖析中国的传统,用传统的综合观来概括西方的繁琐铺陈.吴冠中对于绘画形式美的追寻,对于意境的审美,都是当代画家们努力探索的目标. 相似文献
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张达明 《中学生阅读(高中版)》2011,(7):110-110
吴冠中是当代公认的绘画大师,他的画常常在拍卖行拍得天价。但吴冠中的一生上演了无数烧画事件,他经常将自己不满意的作品付之一炬。1991年9月。吴冠中整理家中藏画．一下子将几百幅作品全部烧毁。当时,来访的新加坡著名摄影师蔡斯民恰巧碰上。 相似文献
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孙强 《中国科教创新导刊》2013,(16):187-187
吴冠中先生一生致力于油画民族化、国画现代化的探索与革命,横站在东西方文化之间,创作了大量优秀的艺术作品,形成了鲜明的艺术色特。他的作品游离在具象与抽象之间,洋溢着时代气息并蕴含东方韵味,推动了中国现代油画的发展。 相似文献
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<正>在人教版教材四年级上册“角的度量”“平行四边形和梯形”教学后,安排了基于生活情境的猜想、验证、说理综合素养能力测试。一、素养测试题展评（一）测试题内容。风筝比赛时,规定用30米长的线,比哪个风筝放得最高。现在有两个风筝,线的一端都固定在地面上,1号风筝和2号风筝的线与地面所形成的角分别是70°和40°。你认为哪个风筝飞得更高？请画一画、说一说你是怎么判断的。猜想一下,角度与线的长度、高度之间有什么关系？ 相似文献
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春天、风儿轻轻的,阳光暖暖的。一个小男孩在草地上放风筝。小风筝随着春风,迎着阳光,向天上飞去,像一只翩翩的彩蝶,在蔚蓝的天空起舞,在洁白的云朵间漫步。小男孩将双手围成一个喇叭高声喊道:“风筝,我等你回来!”然后,松开了手中的线。小风筝飞高了,飞远了,越来越小,看不见了……从那以后,小男孩经常来到草地上等候他的小风筝。夏天,树上的蝉帮他呼唤小风筝;秋天,南飞的雁帮他去追寻小风筝……可是,小风筝一直没有回来。 相似文献
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问题情境：五一假期,晓明与晓茜在宽阔的田野放风筝,忽然看见一只青蛙纵深一跃,跳进了枯井．晓明好奇地趴在井边看,晓茜吓得急忙呼喊,“别掉进去了．”晓明说：“井不深,我估计不超过10米．”晓茜说：“我们可以利用手中的风筝线来测量一下井的深度．”于是,他们把风筝线三折来量井深,井外余线四米;把风筝线四折来量井深,井外余线一米．亲爱的同学们你能根据晓茜的度量方案提供的数据计算出井深和风筝线的长度吗？ 相似文献