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今年，“３＋x”高考科目设置改革在全国展开。在新的高考科目设置中，出现了“x”制综合测试科目。综合测试在考查学生对学科基础知识掌握的同时，加强了对学科内和学科间知识综合应用能力的考查。这对学生发散性思维的培养、综合应用能力和创新能力的提高具有重要意义。因此，中学生物教师必须调整教学思路，改进教学方法，深化知识联系，加强综合教学。一、加强学科间知识点联系，培养学生学科间综合能力生物学与化学、物理等学科知识互相渗透，联系密切。据不完全统计，在现行高中《生物》课本中，与化学相关的知识点有３０处，与物理相… 相似文献
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“3 Ｘ”改革方案中的“综合科目”是一个新的概念 ,这个新概念对学科教学提出了两个新要求 :一个是知识方面的要求 ,即“跨学科综合” ;一个是能力方面的要求 ,即“运用多学科知识分析和解决问题”。本文就生物学教学如何达到这两个要求作些探讨。1 根据教材内容挖掘跨学科综合知识由于生物科学与物理、化学的高度双向渗透与综合 ,使得高中《生物》教材中 ,几乎每一章都渗透着物理、化学知识。这些理、化知识在教材中 ,有的是外显性的 ,有的是内隐性的 ,经过对教材内容的挖掘 ,可以将它们构建成综合知识体系。下面将生物学与化学和生物学… 相似文献
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邱亮 《成都教育学院学报》2003,17(5):29-30
从2000年秋季开始,我们使用了化学新教材。从教材内容看,教材编写新颖,注重培养学生自学能力,理论联系实际、观察、实验动手能力,分析问题、解决问题的能力,创新能力。同时,新教材也适应新形势下“3 综合”考试的需要。在化学教学中,我们深入系统地研究新教材与其他各学科之 相似文献
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刘大宇 《中国职业技术教育》2003,(19):51-52
现代科学技术划分越来越细，分支层出不穷，学科间相互渗透，学科知识将向高度分化、高度综合集成方向发展。新型综合学科不断推陈出新。随着现代教育的文理渗透，科学教育与人文教育之有机整合。“跨学科”教学、综合教学、交叉教学等需求日趋强烈。构建面向新世纪的综合课程，刻不容缓。 相似文献
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王延 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
“学生从九年级开始学习化学,在学习前,学生已有语文、数学、物理等多学科的基础知识.教师若能借助于学生各学科已有知识来开展教学,就能使学生感受到化学与社会、化学与科技、化学与生活的相互关系,充分激发学生学习的热情,提高学生自身素质,并且对学科知识的掌握起着事半功倍的作用.就化学教学中如何进行学科间横向渗透,培养学生综合能力做一些探讨. 相似文献
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经过长期的地理教学和对地理中考的研究,我们发现地理的教与学越来越倾向于综合能力的考查,特别是考查数学、物理等理科知识在地理教学中的应用越来越广泛。这也正符合地理学科的特点：它是一门综合学科,具有交叉性和综合性的特点。本文着重阐述了在地理教学中如何利用数学知识去解决地理问题,以此彰显学科渗透在地理教学中的现实性和重要性。 相似文献
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吴玮 《思想政治教育研究》2002,(1)
“两课”无论是其教学内容还是教学手段都与科学技术的发展有着千丝万缕的联系,在世界范围内学科发展既高度分化又高度综合、科学与人文相互渗透、相互影响日益明显的今天,“两课”教师的科学素养如何,直接关系到“两课”教学主渠道、主阵地作用的发挥。为此,在中国科普研究所的帮助下,前不久我们对 相似文献
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教育部在新一轮高考改革方案中提出 :高考科目设置和内容改革将试行“３ +综合” ,着重考查学生的学科渗透交叉与综合能力。化学科《考试说明》也指出 :“高考试题与相关学科的结合是顺理成章的事 ,考生学过的语文、数学、物理等学科知识 ,理应在化学学科中得到巩固。”将相关学科知识渗透 ,交叉综合 ,是全面提高学生素质的要求之一 ,也有利于高校选拔综合能力强的优秀学生。我们在化学教学中常常发现 ,凡涉及到运用物理知识解决化学实际问题时 ,学生往往感到十分棘手 ,对所学过的物理知识不会灵活运用。因此 ,如何教会学生在解化学问题的过… 相似文献
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综观当今的许多重大科学研究成果 ,绝大多数出现在学科间的综合。从 2 0 0 0年起高考“3+Ｘ”(Ｘ重在综合 )的改革和研究正是适应了时代的要求。所以在化学教学中必须有意识地加强学科之间的联系和综合 ,以此培养学生的创新能力。1 通过学科知识点的渗透培养学生的创新能力心理学家Ｊ·霍尔曼认为“创新能力是感觉的重新融合 ,是发现事物间新联系的能力 ,是新关系的产生 ,是数组合的出现”。这就要求我们在教学中注意引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中 ,并将相关学科的知识有机地融合在一起 ,使学生真正懂得化学知识与其它相关学… 相似文献
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三年的高考“文综”实践表明:综合能力测试,着眼于“综合”,通过学科内及跨学科的综合试题,考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。这就要求我们积极构建以学科内综合为基础、跨学科综合为突破口的学习与教学新思路。在此,笔者以哲学对历史学科的辐射为例,谈谈不同学科之间的知识渗透、交叉、整合的构建途径。 相似文献
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当今知识经济时代对人才素质提出了综合的要求,在高考要求中也明确在考查学科能力的同时,注意考查跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力,着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力。所以政治学科教学中应积极联系语文、历史、地理等相关学科知识,转变传统封闭的学科观念,努力探索不同知识渗透交叉、有机整合的途径。 相似文献
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一、在化学教学中渗透辩证唯物主义观点的重要性
教育的功能除了文化教育功能外，还包括思想政治教育功能，在化学教育和人文教育之间进行整合，是发展素质教育的必由之路．新的课程标准要求化学教学“提高学生的科学素养，关心学生价值观的形成”《中学化学教学大纲》也提出：“要培养和发展学生能力，进行渗透辩证唯物主义和爱国主义教育”，目前实行的高考“3＋X”考试中，综合科也着重考查“学生在学科间渗透、交叉与综合的能力，考查理论与实践相结合的能力．” 相似文献
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生物是与化学关系最为密切的学科之一。综合测试中 ,化学与生物的交叉命题最为典型 ,这类试题的特点有三类 :一类是渗透 ,如糖类、蛋白质与细胞 ,有机物与生物遗传等 ;二类是交叉 ,如元素、化合物与生物的新陈代谢、污水处理与自然环境等 ;三类是综合 ,如有机物主要来源、资源综合利用、新产品、新能源、新材料与生物的遗传、生命的起源等。这就要求我们在教学中 ,立足于本学科的基础上 ,有意识地挖掘两门学科相关的、交叉的教学资料 ,拓宽教学方法。提高学生运用化学、生物知识去分析和解决生活、生产和社会中的各类有关实际问题的能力。化… 相似文献
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跨学科渗透教学，指在某一学科的教学活动中，自觉、有序、有意、有机地将其他的学科的知识、概念、观点联系融会，使之渗透相关学科的交叉知识，编织综合知识能力。这种跨学校渗透的教学方法，对开阔学生视野，拓宽知识面，形成知识优化和提高学生的综合能力有很大的帮助。 相似文献