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在江湖上有些人说自己有“特异功能”,可以完成一些我们常人难以想象的事情,如:意念玩烟头、伸手下油锅、赤身睡钉板等;人们为此把他们称之为“大师”。是否他们真的具有“神功异能”?下面我们将用所学的物理知识来揭穿几例大师们的“特异功能”表演,了解其本质。意念玩烟头有的“大师”说自己可以不接触烟头,只凭意念,远距离发功,让罩在玻璃杯中的烟头遵从自己的意愿:在杯中站立、转动、鞠躬、跳舞等。难道大师们还真的有着超物质的“特异功能”吗? 相似文献
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张耀奇 《常州师范专科学校学报》2006,24(5):26-27,30
做了大半辈子的教师，拿到这样一个命题作文，我的眼前立刻浮现出已经逝去却永远留在我脑海中的大师们：鲁迅、叶圣陶、朱自清、李叔同、丰子恺……他们带着可亲可敬的笑容，带着满腹经纶和睿智的思想，常常从我们身边走过，给我们一点提醒、一点指点、一点劝慰。我该怎么形容他们呢？比较恰当的四个字就是“魅力大师”。何谓大师？应是才学过人，有个人魅力和过人之处，思想、修养、人品等都达到极高境界的人。学生哪怕只听到他们一堂课，都会终身难忘。能做这样大师的学生，无疑是幸福的。我理想中的新时代的教师，就应该是有魅力的大师。 相似文献
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读书问学我们与大师的出入●郭德茂随着历史浮躁烟尘的逐渐消散，冰山显露的一角进入我们的视野，并且可以窥见它海涵的端庄和博大。王国维、陈寅恪等国学大师的再度提起，令我辈重新掂量“学问”的重量和质地。并不是说他们处处高明，但那嶙■骨梗、古道热心、烛幽只眼... 相似文献
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据说，著名钢琴表演大师Josef Hofmann和Leopold Godowsky都有一双奇小无比的手，而且两人都同样身材矮小。有一次，一个乐迷不胜惊讶地盯着他们那双小手问道：“你们这样的大艺术家怎么能够用如此小的手弹出美妙的乐曲呢？”大师Godowsky答道：“谁说我们是用手在弹琴？” 相似文献
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研究孔子的教育思想,我们会感到现行教育的迷失与退化。从《论语》中,我们能分明地感受到“大师”与弟子们轮番谈话的情景,更能看到“大师”与弟子们激烈论辩的智慧火花。他们之间的交流是极为自由和融洽的。 相似文献
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众所周知,于光远不仅是经济学家、哲学家、物理学家,还是反对“特异功能”和“气功神话”的挂帅人物。 最近,带着对“特异功能”的一些疑问,我采访了到海南讲学的于光远同志。 于光远一提起“特异功能”就激动。他说,就这个问题他可以一口气讲一个星期。他随身带了一大箱子揭露这种伪科学的资料,有录音、录像、剪报、文件等等,如果记者有兴趣,可以到他住的房间里去看看。 相似文献
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记得文学大师冰心说过：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美好的世界等待着我们去开发，等待着我们去点燃他们创造世界的希望之灯。 相似文献
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我想说一下“人体特异功能”与我国哲学教学和研究工作人员之间的关系,说一下我接触这方面问题的情况和自己的一些感受。当我知道有些自然科学工作者对“人体特异功能”发生兴趣,成为这方面宣传的积极分子的时候,我并没有感到什么奇怪。一个熟知的命题:“伟大的自然科学家,渺小的哲学家”帮助我理解这样的现象。可是后来我听说我们平时信奉马克思主义哲学的同志中间也宣 相似文献
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“读”字经。读书是点亮教育理想的火把，让我们心明眼亮、气定神闲。苏霍姆林斯基说过，要无限相信书籍的力量。他还说，真正的教师一定是读书的爱好者。我们教师应该多一些书卷气，少一些烟酒味，坚持每天不问断地读书，跟书籍结下终生的友谊。从“经师”到“人师”之间只有一座桥，它的名字叫“读书”。教师应该读教育经典名著，比如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、卢梭的《爱弥儿》。用心读经典，就如同聆听大师真诚的教诲。由此，我们就可以走近大师，走近真知灼见，逼近教育的本质。大师的智慧足以吹开我们眼前的迷雾，驱散我们心头的阴霾，安抚我们躁动的心。 相似文献
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数字看似平淡，甚至会让人感觉枯燥无味，这是因为我们对它缺少深人的研究和发现，其实数字都各有“千秋”，特别是一些特殊的数字，更独具特点!在解决某些数学问题时，若我们不注意运用数字特征，常常有“山穷水复”、“老鼠拉龟”的感觉，但是如果我们能根据问题的特殊性和借助某些特殊数字的“特异功能”，却总能“柳暗花明”，且事后更能感受到数学的丰富魅力，下面就对如何运用某些特殊数字，巧解数学问题略举几例． 相似文献
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马榴英 《中学政治教学参考》2004,(2)
《古兰经》上有一个经典故事 ,有一位大师 ,几十年来练就了一身“移山大法”的本领 ,然而他的“移山之术”却颇令我们费解———这位大师的移山方法就是 :山不过来 ,我就过去。了解了大师的“移山秘诀”后 ,我们知道其实大师并无真的移山之术 ,而令我们真正佩服的是大师思考问题的独特方法———思维逆转。多少年来 ,我们教师一直是以真理传播者的角色出现在学生面前 ,他们想尽种种办法 ,使出浑身招数 ,把学生一步步引入真理的殿堂。课堂上 ,只有教师纠正学生的错误观点 ,只有教师讲道理说服学生放弃错误观点 ,接受教师的正确观点 ,……久而… 相似文献
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当教师的往往都特别羡慕那些在讲台上总是从容不迫、挥洒自如、纵横捭阖、妙语连珠的同仁，并誉之为“大师风度”，而把那些一到上课前夕即心情紧张、神色凝重的老师视为“小家子气”。殊不知，大师亦非“紧张”的绝缘体，不少的名家大师在课前竟然与我们这些无名小辈一样，其内心也常常会被一种莫名的“紧张感”所笼罩。 相似文献