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肖树雄 《中学化学教学参考》2002,(11):14-15
化学是一门与人类生产、生活联系最为密切的学科 ,按理说 ,化学课堂教学也应是轻松输快、生动活泼的。可是 ,由于长期的应试教育 ,使得不少的化学教师也陷入了一个误区 :不重视课堂内的新课教学 ,讲新课速度很快 ,草草了事 ,而课后则花大量的时间“守着”学生进行一遍又一遍的“三轮复习”、“四轮复习” ,像耕田一样 ,横来一遍 ,竖来一遍 ,让学生苦不堪言。这种情形与“贴近社会、贴近生活、轻松愉快”已相去甚远矣 !本人在多年的化学教学中始终坚持一个原则 :注重课堂教学 ,创设“和谐”的课堂氛围 ,题型精讲精练 ,多角度去激发学生的学习… 相似文献
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复习课对学生来说既不像新授课那样有“新鲜感”,也不像练习课那样有“成就感”,更不像上新课时有一个基本的课堂结构模式。在日常的科学复习课教学中,笔者发现教师在整堂课中不是滔滔不绝地讲,就是放手由学生自己去做,使课堂显得较为沉闷。原因在于教师缺乏对复习课需要达到“温故而知新”的目的的理解,忽视了复习课对学生发展的价值追求。 相似文献
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王建霞 《浙江现代教育技术》2007,(6)
有些高三政治教师认为高考复习无须应用信息技术这种"花俏"的东西,这种认识是不科学的。高三复习课和新课有很大的不同,并且复习课容量特别大,用传统的教学方法,在几个月的时间内要将所有知识复习梳理一遍,时间非常紧张,每一节课的知识密度特别大,学生接受相对困难,复习的效率相对低下。借助网络教学环境,运用信息技术,能对政治知识进行大规模的梳 相似文献
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上英语课的教师都有一个同样的感觉，就是“复习课挺难上的”。原因是复习课既不像讲授新课那样有“新鲜感”，也不像活动课、对话课那样“生动有趣”，更体会不到练习课的“成就感”。复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。如今，新课程标准要求“启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力”，那么如何改进传统的复习课教学，使其充满“探究性”呢？ 相似文献
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冯远清 《中学历史教学参考》1998,(8)
复习式教学主要用于复习课中,在讲授历史新课过程中虽也往往涉及,但含量较少。这不利于对学生思维能力的培养。而新课中过分注重基础知识的传授,也会削弱教师在学生学习中的重要地位。复习式教学的运用则会让历史新课呈现“高、新”两个特色。“高”指起点高,思维含量... 相似文献
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复习课是老师们感到棘手的一个问题,也是小学数学教学的一个难点。在复习过程中,学生不像授新课那样有“新鲜感”。容易产生厌倦情绪,如果教师准备不充分,容易出现复习课效率低下的现象。怎样才能上好复习课,让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有效复习,对所学知识达到牢固掌 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主阵地。新课的学习,总感觉得心应手,而复习课由于内容庞杂,没有上新课生动,不容易提高学生的兴趣,这就需要老师有更高的驾驭知识的能力。所以每每到复习阶段则是最为头疼的事,许多同仁也有同感。为此,现将本人的几点体会汇聚于此与大家共勉。一堂好的复习课就应像一篇优美的散文,要做到形散而神不散,才能使学生在最短的时间内获取更多的知识,为了达到这样的教学效果,我在实践中做了尝试。一、思想上重视,制订科学合理的计划 每到复习阶段,许多老师马上感觉轻松了,课堂上对学过的内容简单重复,强化记忆,或反复做习题。这样学生很容易厌倦,课堂教学也无效率可言。“学而时习之,不亦乐乎”,要让学生重视复习课,乐于接受复习课,不能一味地把所学内容像热剩饭一样一遍遍加热,而应对所学知识重新加工组合,用旧食材烹饪出新佳肴。首先,复习要有计划性。要上好一节复习课,作为教师必须和新课一样认真备好课,甚至要比上新课更认真,难度更大,需要对知识进行综合整理。初中学生做笔记能力不是很强,所做笔记往往漏洞百出,这就增加了复习课的难度。在复习课上教师要注意理清知识框架,注重知识点的内在联系,把知识由点串成线,再由线扩成面,把精华的东西集中到课堂上来,使课堂物超所值。这样的复习既能把复杂的课上简单,又能使语文课堂充满张力,还能使复习扎扎实实。真正做到“教学环节简洁,课堂训练扎实,教学形式朴实”实现最终的高效。 相似文献
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当高考复习进行到一定阶段时,学生常常会出现厌学心理,思维受阻,学习成绩停滞不前,这在心理学上称为“高原现象”。“高原现象”的产生,究其原因是多方面的,既有师生认识偏差,也有教法和学法的障碍。要克服复习教学中的“高原现象”,优化课堂教学环境是重要的途径之一。1制定科学的教学目标不同的教学内容,其教学目标是不同的;即使同一教学内容,在不同的教学阶段,其要求也是有差异的。如植物生长素的发现,在新课教学中属于“了解”层次,而在复习课中则属于“掌握”层次。另外,同是复习课,高考与会考的要求也是不同的,前者着重考查学生的创新… 相似文献
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“建模”被称为是思维分析的工具，科学教学中帮助和引导学生领会建模思想，对于新课教学能有效地分化难点，对于探究教学能起到深化补充、相得益彰的作用．在实验教学中建立框架模型会使教学变得有序有据；复习课中的建模能对知识点进行有机整合．“建模”方法的应用对学生理解知识、掌握技能都能提供较大帮助． 相似文献
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钱燕 《学生之友(初中版)》2010,(9):24-24
复习课既不像授新课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”,复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。实践证明：科学有效的复习方法是提高复习质量的关键因素。针对化学学科特点,我觉得在复习课教学过程中应该注意以下几个方面： 相似文献
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不少高三生物教师的一轮复习课，他们上课的步骤基本上是“两部曲”，先花一节课帮学生把课本知识整理一遍（实际上就是以前上新课的翻版），第二节课带领学生做练习。这种复习课对学生缺少吸引力，尤其是对一些成绩好的学生。一轮复习课应该是以能力培养为核心，以深化和内化知识为载体， 相似文献
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中专化学教学的目标是使学生掌握基本的化学规律，熟悉化学实验的操作规范，课堂教学是实现这一目标的重要环节。因此，认真研究化学教学过程的特点，安排好课堂教学是提高化学教学质量的关键。一、导入新课的方法“导入新课”，是帮助学生复习相关知识，形成良好的知识准备，为建立新知识打下基础，从而集中学生的注意力，激发他们的学习热情。常用的方法有：1、以讨论问题导入新课针对与新课内容有联系而学生却不很清楚的知识提出问题，组织学生讨论，使他们产生探究的欲望而导入新课。如在《盐的水解》教学时，提出：“碳酸钠的组成中没… 相似文献
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眼下,高三年级语文可能都先后进入了第一轮复习。第一轮复习一般都是以教材为依托,也就是以文本复习为主。这一轮复习,时间花费最多,但一般都效果不理想。主要原因是在教学方法和教学模式上仍像上新课一样面面俱到,机械地重复一遍。由于学生部有“似曾相识”之感,未免产生厌烦情绪,造成事倍功半之果。要使文本复习有效、高效,教师必须冲破传统教学模式的束缚,努力做到“三有”“四落实”。 相似文献
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在“自由落体运动”一节教学中，通过以下几个环节组织教学，如复习旧课、引入新课、课堂演示及其它实验、重要概念和规律、对本节的几点说明、典型例题等。在这些环节中均可进行德育渗透，结合物理学史和选择一些有关材料培养学生的科学思维能力，进行辩证唯物主义的教育，激发学生的学习兴趣。 相似文献
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“五步教学法”近些年来被广泛地运用于各科课堂教学，收到了较理想的效果。笔者在课堂教学中运用“五步教学法”已历七八年，现结合自己的教学实践，就“五步教学法”在初中英语教学中的运用谈点看法。 复 习 温故而知新，上新课前复习学生已学过的知识是完全必要的。在这一环节中， 教师要帮助学生强化记忆。讲授新课前复习的方法主要有三种：一是连锁式复习，使学生加深记忆；二是教师快速地任意提问，培养学生在没有准备的情况下，熟练地运用语言的能力；三是用揭示或暗示法加深学生记忆，如利用特定的教具或环境对学生予以暗示。复习… 相似文献