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要提高说明文教学的质量,并进行这方面的改革,必须做好以下工作:一、提高对说明文教学重要性的认识1.学习教学大纲中对说明文的要求.大纲指出:"初中阶段,学生能阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物,正确领会词句的含义,理解文章的内容,能写一般的记叙、说明、议论的文章,做到观点正确,内容具体,条理清楚,语句通顺,会使用标点符号,字写得正确整齐,学会使用一般字典和词典."根据以上要求,大纲对各年级也提出了具体要求.特别提出在初中二年级重 相似文献
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新修订的《全日制中学语文教学大纲》中明确规定:高中阶段的学生要“能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章,做到中心突出,内容充实,结构完整,语句通顺”。从目前的教学实践看,普通中学的高中学生能够写比较复杂的记叙、说明的文章,但对写比较复杂的议论文感到困难重重;而从社会需要对学生的写作要求看,议论文占着非常重要的地位。造成 相似文献
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陈敬旭 《中国小学语文教学论坛》1982,(3)
一、明确目的要求,了解教学对象语文教学大纲(试行草案)指出,中学语文教学读写训练的要求是: “初中阶段,学生能够阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物,正确领会词句的含义,理解文章的内容;能写一般的记叙、说明,议论的文章,做到观点正确,内容具体,条理清楚,语句通顺,会使用标点符号,字写得正确整齐。学会使用一般的字典和词典。”显而易见,这里对初中学生的思维能力,提出了不同于小学高年级的新的要求,要求他们的抽象思 相似文献
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邵愈强 《中国小学语文教学论坛》1982,(3)
一《中学语文教学大纲》(试行草案)培养议论能力的规定是否妥当? 《大纲》是语文教学的指导思想和依据。关于议论文的教学,《大纲》也提出了原则和要求,这主要见之于以下几个方面: 第一,《大纲·教学的目的和要求》中指出:“中学语文教学读写训练的要求是:初中阶段,学生能够阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物……能写一般的记叙、说明、议论的文章……高中阶段,学生能够比较熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物……能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章……” 相似文献
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姚元春 《连云港师范高等专科学校学报》1994,(4)
记叙文教学中加强逻辑推理的训练是十分重要的.因为抓住它就能较好地实现从记叙到议论的教学过渡.《中学语文教学大纲》规定:初三学生除了“继续培养记叙能力”外,要“着重培养议论能力”,要能“写一般议论文章,做到观点正确,内容具体,条理清楚,语句通顺”.如何把学生领入“议论”这个门呢?在初一、初二的时候就要在记叙文教学中本着先易后难,由浅入深的原则,加强逻辑推理训练. 相似文献
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张存琏 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(6)
当前,中学生的作文水平是很低的,如何加强中学作文教学,提高学生的作文水平,是亟待解决的问题。中学生的作文基本训练,应该按照语文教学大纲进行。要有目的、有计划、分阶段的训练,使得学生的作文水平,逐步达到或接近于大纲的要求——初中阶段能写一般的记叙、说明、议论的文章,高中阶段能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章。要达到这样的目标,就必须重视命题作文。正象大纲所规定的,“命题作文是作文训练的方式之一”。然而,有一种否定命题作文的说法,认为文学创作大多不是命题 相似文献
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写作能力是许多基本能力的结合体,其基本要素是观察能力、思考能力和表达能力等。进入21世纪的今天,社会对人才写的能力的要求越来越高,所以,必须及时对中学作文教学进行新的建构,即要求中学生能写出复杂的记叙、说明、议论的文章,学习写总结、通讯、读后感、申请书、科技说明文等应用文,并要求做到中心思想正确,内容具体、充实,条理清楚,结构完整,语句通顺、流畅,书写清晰,不写错别字,正确使用标点符号,并能初步掌握用现代信息技术来写作。具体包括如下:一、传授“精要、好懂、有用”的写作知识写作知识是培养学生写作能力的基础,对写作技… 相似文献
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修订版小语教学《大纲》对小学阶段习作的要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理．语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。”在修订版的大纲中，我们可以看到有两个明显的改变：一是提法改变：修订版大纲中多处回避了“作文”二字，用“写话”和“习作”来替代“作文”，进一步明确 相似文献
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中年级的作文训练是由低年级的说话、写话向高年级写简单的记叙作文和想象作文过渡的阶段.其重要性不言而喻.如何抓好中年级的作文训练呢?小语新大纲对中年级作文的要求是:“留心周围事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯.能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句通顺,会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号.……学习修改自己的习作.“…… 相似文献
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“议论文难教”,这是中学语文教师的感慨;“议论文难学更难写”,这是中学生的叹息。如何改变议论文教学的局面,充分发挥议论文这一文体的积极作用,提高学生写作议论文的能力,是摆在语文教师面前的较为艰巨的任务。 《中学语文教学大纲》要求:“初中三年级着重培养议论能力,写一般议论的文章,做到观点正确,条理清楚,语句通顺。”议论文在初中一、二年级语文教材中篇目不多,到初中三年级才是教学的一个重点。初三的学生要在短短的一年里形成写作议论文的基本能力,达到大纲要求,教师就得变换课堂教学的形式,采用多种教法,激发学生学习、写作议论文的兴趣,只有这样才能较好地完成议论文教学的任务。 相似文献
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中学语文教学大纲规定初中学生要能写“一般的记叙、说明、议论的文章”,并要做到“观点正确,内容具体,条理清楚,语言通顺”。要使学生的文章“条理清楚,语言通顺,”就需不断加强对学生逻辑思维和议论能力的培养。所谓逻辑思维的培养,大致可包括判断能力,分析能力,联想能力等多种能力的培养。而议论能力的高下归根结底也是取决于逻辑思维活动能力的强弱的。有位教师讲《中国石拱桥》。板书课文题目 相似文献
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小学作文教学存在“教师难教、学生学得苦、教学效果低”的弊端。原因之一是1986年起实施的大纲作文要求偏高。86年的大纲要求“会写简短的记叙文和常用的应用文”,具体要求“思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当、语句通顺”。93年秋开始在全国实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(以下简称九义大纲)中作文要求是:“能写简单的记叙文,做到有中心,有条理, 相似文献
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马志华 《山西教育(综合版)》2005,(12)
写记叙文,要做到记事写人中心明确,内容具体,有真情实感;能按时间顺序组织材料,写清楚事情发生的起因、经过和结局;能运用一两件具体事例,写出人物的某些特点;能根据需要在记叙中穿插一些抒情和议论。“中心明确,内容具体,有真情实感”,就是要求写一篇作文要有明确的主题思想,能够运用丰富生动的材料体现自己鲜明的立场;切忌空洞说教,要有感而发,反映自己的真实感情,不要无病呻吟,矫揉造作。“能按时间顺序组织材料,写清楚事情发生的起因、经过和结局”,是要求作文的结构要有条理,层次要分明,内容要充实具体,材料的取舍详略得当;能够灵活地… 相似文献
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邓辉麟 《中国小学语文教学论坛》2002,(17)
人教版初中《语文》第三册提供的读写记叙文的许多知识讲得通俗易懂，但其中一些内容讲得似不准确，特提出若干疑点就教于方家与同行。一、记叙是“一种”表达方式还是“两种”表达方式？第三册课本《说明》中“第二阶段……着重培养阅读各类文章的能力”中的“各类文章的能力”在一、二册课本《说明》中原为“记叙、说明、议论的能力”。《说明》又说：“第二阶段，进而分解为三种表达方式。”所谓“三种表达方式”，显然是指“记叙、说明、议论”。就是说，记叙是“三种”表达方式中的“一种”。记叙是“一种”表达方式之说不但与一般写作… 相似文献
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仲崇波 《中国小学语文教学论坛》1984,(12)
十年制学校,对高中语文教学的要求是使“学生能够熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物,能够阅读浅易文言文;能够写比较复杂的记叙、说明、议论的文章,做到观点鲜明,内容充实,结构完整,中心明白,语言流畅”。欲达到这一目标,就必须对高中四册教材中选编的一百二十篇课文基本 相似文献
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一、小学作文教学中存在的问题
1．作文超要求。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对小学作文教学的要求是：“能写简单的记叙文,做到有中心、有条理,内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康;能写常用的应用文;书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。”大纲中的这段话表明,小学生的作文活动是一种练笔活动, 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1991,(3)
〔大纲要求〕能写五六百字的记事、写人的文章,做到中心明确,内容具体,能按照时间顺序组织材料,写清楚事情发生的起因、经过和结局.能运用一两件具体事列,写出人物的某些特点.写记事、写人的文章,能用环境描写衬托人物.写记叙文能穿插一些抒情和议论.〔复习指要〕一、材料的准备考试题不可猜,但素材一定要准备.材料的准备需根据文体的特点而进行.记叙文主要分为写人、记事两大类.在写人方面,应从老师、同学、父母、兄弟、 相似文献