共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
纵观近几年的高考地理全国卷,其试题着重从现实问题入手,考察学生的地理学科能力和核心素养.不论"一带一路""可持续发展",还是"自然灾害"、"城市化发展"等问题,都体现了学生结合掌握的知识,灵活运用解决实际问题的能力,以及人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养的要求.传统的教学模式,已无法适应地理核心素... 相似文献
2.
2018年初颁布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》中,人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力被确定为地理核心素养.该标准修订后,考虑到初高中地理课程的连贯性,初中地理教师也非常关注初中地理教学中对学生地理核心素养的培养.目前关于初中地理核心素养最普遍的解读是"初中生在学习地理之后形成的在解决真实情景中的问题... 相似文献
3.
随着基础教育课程改革的不断深化,地理课程的改革与发展也面临着重大的机遇和挑战。当前地理教育工作者所面临的重要问题就是"育人",而"育人"就离不开对学生核心素养的培养。本文从在教学目标中融合核心素养培养,培养区域认知能力和思维能力等几个方面对高中生地理核心素养的培养进行了阐述。 相似文献
4.
5.
6.
7.
郑思臻 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
地理是我国现行高中教育体系内的重要课程,地理核心素养是教师的重要教学内容,也是推动高中生全面发展的重要工作内容.但是在我国传统的"应试教育"思想的影响下,有很多教师迫于学生的高考成绩压力,往往将地理教学活动服务于学生的卷面成绩,忽略了学生核心素养和实践能力的发展.这种情况导致高中生普遍缺乏实践能力,在毕业之后工作不顺利,能力不足.面对这种不足,在核心素养的培养要求下,教师要加强对学生地理实践能力的重视,通过各种课内外实践活动推动学生地理实践能力的发展. 相似文献
8.
9.
10.
11.
问题解决与核心素养,尤其与数学学科核心素养的关系是非常密切的,在核心素养以及数学学科核心素养的视角下思考高中数学问题解决有着非常重要的价值.在核心素养的视角下,结合高中数学学科的特点,问题解决也应当有新的理解：其一,问题解决能力应当成为高中数学教学中的核心指向;其二,核心素养与问题解决同时指向学生的未来;其三,核心素养可以给高中数学问题解决提供方向.在核心素养下高中数学问题的解决对策,可以归纳为：给学生创设一个复杂的情境,提供复杂的数学问题,引导学生行走在复杂的情境下,复杂问题解决的道路上,进而实现核心素养的培育. 相似文献
12.
本文基于核心素养的乡土地理,以“八桂大地—最美广西”为例,探究如何利用乡土地理素材,并结合主题探究式情境教学模式,在突破课程重难点基础上,适时拓展和升华情境内涵,旨在培养学生主动观察地理现象、透视内部机理、分析内在联系和解决地理问题的能力,同时促进学生地理核心素养的发展,增强学生爱国爱家乡的情怀。 相似文献
13.
地理问题解决能力的水平分层是地理核心素养测量的实质基础.本研究在已有研究的基础上,以真实地理情境为研究任务,收集不同教育水平被试解决地理问题的过程信息,采用质性研究方法,探索地理问题解决的不同认知模式.研究发现,真实情境中的地理问题解决认知模式存在三种类型,它们在问题解决步骤、问题分类、问题表征、认知策略等方面存在不同程度的共性和差异.本研究的发现,为进一步研究中学生在真实地理情境中问题解决的学习进阶,构建地理核心素养背景下的地理学业评价框架提供实证研究基础. 相似文献
14.
15.
16.
在大力提倡培养学生核心素养的时代背景下,聚焦"协作问题解决能力"提升的协作式问题解决课程,是以培养学生的社会性素养、认知性素养、情感性素养为旨归,以教师指导下的协作式探究项目为载体,以自主协作、项目驱动、跨学科探究为生成路径,以混元学习、人际交往与问题解决的统一为实践取向的新型课程形态。区域性实践证明,这一新型课程对于"协作问题解决能力"培养具有积极作用。 相似文献
17.
18.
19.
20.
用核心素养来引领高中数学教学,一线教师最为关注的是"可操作"的问题.基于数学教学已有的传统,基于核心素养培育的需要,选择以"问题解决"作为核心素养培育的切入口,是比较恰当的选择.理论研究表明,问题解决与核心素养中的关键能力的培养关系密切,同时也可以间接地生成必备品格;而进一步细致的研究,则可以发现问题解决中有着包括数学抽象、推理、建模、数学直观、数学运算、数据分析在内的核心素养因素,因而问题解决的过程就可以放在核心素养培育的视角下来研究与实施.问题解决中培养核心素养,需要从"能力"认识上升到"素养"认识. 相似文献