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随着信息技术与教育的深度融合,线上线下融合教学成为常态。目前,与传统教学相比,教师在线教学能力不足是限制教育教学创新的关键因素。文章分析了教师在线教学能力存在的主要问题,阐述了教师在线教学能力的内涵。在此基础上构建了教师在线教学能力体系,具体包括在线教学设计能力、在线教学资源整合能力、在线教学实施能力、在线教学评价与反思能力。并根据教师在线教学能力体系提出了提升教师在线教学能力的策略。 相似文献
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在新冠肺炎疫情防控期间,各高校积极开展在线教学,保证教学进度和教学质量,积极推进信息技术与教育教学深度融合、实现教与学改革创新、推进学习方式变革。本文结合北京大学防疫期间在线教学的探索与实践,探讨如何保证并提升在线教学质量,促进在线教学成为高等教育的有效方式。 相似文献
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在线教学是传统教学与现代信息技术相融合的必然结果。总结一段时间以来高校思政课在线教学中存在的问题,探寻问题的成因并研究提升在线教学质量的新路径,可以为今后线上线下相融合的思政课教学高质量发展提供更多的借鉴。 相似文献
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胡殿均 《中国现代教育装备》2022,(4):8-11
梳理了目前影响在线教学质量的常见因素,主要包括网络服务能力、优质教学资源配备、学习平台功能以及师生网络学习交流习惯等,对比了在线教学与课堂教学在教学资源、教学活动和教学评价方面的异同,为推动在线教学发展提出了建议,包括改善网络服务、优化平台建设、推进在线教学模式改革、促使学科与信息技术深度融合以及将在线教学融入课程改革... 相似文献
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饶文平 《湖北广播电视大学学报》2015,35(1)
随着信息技术在教学中运用的广度与深度不断加大,教师在线教学业已成为与线下教学同样重要的教学形式.面对这种状况,教师需要加强对信息技术的掌握和应用,依托信息技术开展在线创意教学,促进信息技术与在线教学无缝对接,建立自己应对数字技术的自信. 相似文献
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教学学术和在线教学都是高等教育的新兴事物,两者存在着内在的关联。教学学术是一种以教学为对象的学术活动,信息技术推动了高校在线教学的多样化发展。信息化时代,教育技术向教学领域延伸,线上教育的复杂性对高校教学的开展形成了挑战。基于教学学术的在线教育,表征着高校教学的发展方向。通过信息技术,高校教学实现了从“课堂教学”到“直播教学”的转变;通过教学学术,高校在线教学还将实现从“技术”到“学术”的升华。在线教学创新,既是技术进步的结果,也是教育高质量发展的需要。高校教学创新发展的路径是运用教育技术改进在线教学、以教学学术提升教学品质。高质量开展线上教学,依赖于教学学术和在线教育的深度融合。 相似文献
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在线教学在适应互联网信息技术的快速发展、破解疫情影响下的教学困境中发挥了至关重要的作用。基于新冠肺炎疫情扩散造成的正常教学困境,信息技术更新迭代的时代潮流、教学质量问题凸显等情境,美国一流大学着力于推广在线教学模式。以在线教学支持体系完备的美国五所一流大学为例,总结提炼出美国高校在线教学体系的框架结构：秉持“以生为本”与技术革新的价值理念,创设松散耦合的组织架构并适时加以调整,广泛采用互联网信息技术应用并建立教学共同体,设立专项基金与咨询委员会保障机制。最后从教学理念变革与破除教师评价障碍、削弱科层化壁垒与专业化创新组织构建、完善资助奖励机制与教学信息技术推广应用等方面,提出完善我国高校在线教学支持体系的建议。 相似文献
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张光灿 《江苏广播电视大学学报》2014,(1):35-38,65
开放大学"全网络在线"教学模式下的课程教学流程中,教师工作范围与内容、工作职责与能力要求都发生了变化。课程负责人和课程导师要做好"虚拟"班级教学工作,应注重学科知识、管理知识的积累与应用;转变教学理念,提升教学设计与实施、教育技术、教学管理等能力;加快教学内容与信息技术的深度融合。相应的,有效实施"全网络在线"教学模式下的课程教学流程,必须创新与改革开放大学的管理体制和运行机制。 相似文献
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互联网技术的快速发展给当前初中教育带来了巨大的变化,运用互联网资源可以帮助教师更加高效地传授知识,对提升学生的信息实践能力有极大推动作用。初中信息技术课程属于一门实践性课程,互联网+背景下的在线教学,充分发挥了网络资源优势,可以让学生在掌握基础知识的同时深入激发创新意识。本文从“互联网+”背景下初中信息技术在线教学特点出发,探讨初中信息技术在线教学的策略。 相似文献
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依托北京四中网校在线教学平台,借助微课在教学中的优势,以语文文言文教学为例,探讨了信息技术与学科教学深度融合的策略。通过研究实践,转变教育教学观念,找到适合师生发展的学习模式,不断提升教育教学质量和水平。 相似文献
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近年来,各个高校的教师教学发展中心都将推进 本校教学信息化,提升教师队伍信息技术能力视为一项重要的 工作任务。在长期的工作实践中我们发现,相当一部分教师在 接受了多次相关培训后依然无法明确什么是在线教学,什么是 在线课程。这直接导致教师在之后教学实践中,无法准确高效 地实现自己的教学改革想法,许多工作都成了隔靴搔痒。本文 将从如何在培训中为教师快速明确概念,指明实践方向的角度 出发,梳理在线教学与在线课程的概念与区别。 相似文献
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信息技术的快速发展使在线教育这一新型教学模式得以不断普及与深化.2020年的疫情也迫使各类院校将线下课程改为线上,成人高校开放教育的特质更使线上教学的开展成为必然.但如何开展在线教学设计以提高教学效果,一直是线上教学的重点和难点.通过对课程线上教学进行科学设计和教学方法探究,提出教学设计思路,再通过备资源、备活动、备平台,加强在线教学互动,提升线上教学的有效性. 相似文献
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促进信息技术课堂教学的有效性,需要我们理性地思考、创造性地设计、艺术性地实施。对课堂细节的把握,是提升信息技术课堂教学有效性的关键所在。笔者试从常见的几个教学案例人手,分析课堂教学细节,给出信息技术课堂教学的操作策略,以引起大家对课堂细节的关注与思考。 相似文献
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办好思政课,关键在教师;教师讲好课,关键在教学话语。疫情应对中只有发挥好教学话语这个"刃"的作用,才能强化高校思政课话语的"四个认同",即理论认同、情感认同,责任认同和行为认同。当下疫情应对中,高校思政课在线教学话语认同面临挑战:部分教师缺乏在线授课经验,教育信息技术掌握不够全面和熟练,不完全适应在线教学模式,积极主动构建有吸引力的在线教学话语的意识和能力比较欠缺,教学话语的解释力、感染力、舆论引导力和凝聚力相对不足。思政课教师应选择适合自己在线教学话语特色的信息技术平台,遵循思政课在线教学话语要求,增强在线教学话语的组织力、亲和力、交往力和辨别力;坚持思政课在线教学话语引领,强化理论认同、情感认同、责任认同和行为认同,从而提升话语认同度。 相似文献
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张美婵 《济南职业学院学报》2021,(1):26-28
随着信息技术与高等教育的融合,混合式课程能够有效弥补单一在线学习和传统课堂学习的缺陷,可以在很大程度上提升学生的学习主动性、参与度、互动频率与质量.南京理工大学紫金学院英语专业在教学实践中提出"慕课+直播+微课"的混合在线教学模式,根据语言教学的不同目标采用不同的教学手段,鼓励自学,重视思辨能力培养,并将其融汇于线下学... 相似文献