共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
要上好思想政治课,提高课堂教学效率,必须遵循适度"放"与"收"的原则,达到导与讲的统一,使课堂结构趋于合理,从而获得理想的教学效果。一、放所谓"放"并不是放任自流,而是一种教法设计和学法指导。"放"意味着让学生能自己学懂的尽量自学;意味着让学生在尝试中有个性地自行摸索学习方法;意味着让学生在摸索中自己发现问题。那么"放"应怎样去做呢? 相似文献
2.
3.
4.
"现在的学生缺乏责任感。"教师们经常如是说,其体现在数学学习中重要的现象就是不愿主动作业。然而,带着这个问题反思我们的课堂教学,反思我们的作业布置,我们能够发现许多问题。一、让学生参与作业设计的四个前提1.学生的主体意识是否能得到充分的体现。现在的学生,对学习的态度往往是:学习是教师的事情,学习是爸爸妈妈的事情,自己是为了他们而学习的。因此,我们要想方设法让学生明白:学习并非是教师的事,而是自己的事;学习并不是被动地接受、被动地去完成老师布置的作业,而是可以主动地参与 相似文献
5.
6.
丁奎平 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。 相似文献
7.
邓文芬 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。 相似文献
8.
彭琴 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。 相似文献
9.
马桂兰 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。 相似文献
10.
代传宇 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。 相似文献
11.
12.
郝健 《北京教育(高教版)》2015,(2):65
《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此,教师必须给学生留出自主探究的空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究、去发现有关的数学知识,做到学生能独立思考的,教师不提示;学生能独立解决的,教师不示范。 相似文献
13.
14.
15.
<正>苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。地理新课程的基本理念中提出要"改变地理学习方式",地理课程标准中明确提出要"鼓励积极探究"。因此,教师在教学中,要善于创设探究性学习情境,引导学生自己去发现问题,让学生在探究中点燃求知欲望,积极主动地投入到地理学习活动中去,在探索中体验到地 相似文献
16.
前苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》中是这样对"问题教学"作阐述的:教师有意地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习问题和解决这些问题,或由教师自己提出这些问题并解决它们,在此同时,向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。作者认为马赫穆托夫的这段理论可作这样的概括:就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是仅仅让学生接受教师思考好的现成的结论,让学生自己对知识产生"疑",从而能自主地生成"问"。本文对如何发展学生"提出问题"的能力从不同方面作出探讨,以期发展学生的科学探究能力。 相似文献
17.
正每每在课堂,看到学生被动地听,机械地回答问题,我就在想:他们的好奇心能得到满足吗?我在教学中让学生走上讲台,让他们落落大方地站在讲台上去朗读、去讲解、去评议、去总结、去演出,去充分地表现自己,去充分地展示自己的才能,这是一种行之有效的学习方法。一、上讲台前的准备工作1.消除胆怯的心理,多鼓励多表扬先要让学生们迈出艰难的第一步,哪怕只是站在讲台上说声"老师好,同学们好",然后逐渐地让他们多说几句,直至 相似文献
18.
祁山国宝 《中学数学研究(江西师大)》2021,(2)
数学“质疑观”,是指学生在数学学习的过程中,能有目的地去挑战与质疑他人提出的观点和想法,能自觉地安排和组织好自己用已熟悉的知识去对新接触的内容提出质疑并展开主动思考与尝试摸索,从而去发现更多新的问题与提出更多新的想法.质疑是思维的指南针,是触发学生开启创新的导火线.只有当学生真正形成自己独有的“质疑观”后,学生的学习才能从被动接受知识的阶段转入到主动去构思、主动去发掘、主动去探究的高效学习阶段,才能从逃避学习的状态转变到渴望学习、习惯学习及善于学习的深度学习领域.因此,教师在数学课堂中要有意识地去播撒质疑的种子,去启迪学生树立数学“质疑观”,让学生在不断地数学质疑中去收割创新的果实. 相似文献
19.
20.
丁红霞 《语文月刊(学术综合版)》2013,(10):41-44
质疑是思维的重要特征。思维的火花总是因有疑而进发。美国著名学者布鲁巴克曾很精辟地指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问。"在平时的语文课堂教学中,经常会有学生旁逸斜出,提出自己的个性化解读或一些让教师预想不到的问题。当有学生发现和提出一些"新奇"问题时,对于能促进提高学生理解能力的质疑,教师应当及时抓住并鼓励学生解疑。教师不必忙于自己去解 相似文献