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1.
曾捷斌 《湖北广播电视大学学报》2012,32(9):40-40
求异思维是一种创造性思维。在课堂教学中培养学生的求异思维,必须注意以求异思维为核心,以求异思维和求同思维相结合的智慧操作方式来进行,方可取到较好的教学效果。 相似文献
2.
在小学数学教学中，求同思维与求异思维是两种不同目标的思维活动，它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用。正确处理好求同思维与求异思维的对立统一关系。对开发学生的智力，特别是培养学生良好的思维品质，具有十分重要的意义。 相似文献
3.
求异思维强调“多解”和“求异”,具有思路广阔、运用灵活、变通性大的特点,是创造思维的核心。但求同思维在创造思维中也具有重要作用,因为求异思维是受一定的时间、空间、科技、社会等因素制约的。求异思维实质上也是一种多维度的求同。“求异”与“求同”是矛盾统一的两个方面, 相似文献
4.
培养学生创造性思维的实践与体会 总被引：1，自引：0，他引：1
心理学家把人的思维分为求异思维和求同思维，从某种意义上来说，创造性思维也就是求异思维。数学教学中表现为，学生在分析问题和解决问题的过程中，不是满足于一般的结论，而是广泛、深刻地进行思维，提出新的假设、新的构思，从而发现和解决新的问题。因此，在教学中培养学生的创造性思维，就必须引导学生将思维由“求同”转化为“求异”。一、培养探索精神，打好转化基础要实现由“求同”转向“求异”的思维方式，首先必须使学生具有各种有利于转化的心理品质，这些心理品质的核心是探究心理，而“发现式”教学对培养探究心理则是行之有… 相似文献
5.
求同思维和求异思维都是智力活动中不可缺少的部分。但笔者认为,由于现在的教学活动大多仍是以教师为中心,学生的主体地位并没有得到体现,再加上教材统一、教法单一、＂参考答案＂的束缚,学生的求同思维有过之而无不及,求异思维更是严重萎缩。 相似文献
6.
思维能力是数学的三大能力之一.训练和培养学生的思维能力,提高学生的数学素养,是数学教育的主要任务.从思维的方向,可将思维分为集中性思维和发散性思维,也即求同思维和求异思维.教学中往往注重求同思维能力的训练和培养,忽视求异思维能力的培养.而求异思维对创造性思维的形成具有十分重要的作用.因此,教学中同样要注重求异思维能力的训练和培养. 相似文献
7.
成萍 《重庆职业技术学院学报》2005,14(4):138-139
在作文教学实践中，有计划地对学生加强求同思维和求异思维训练，对学生突破固有的思维模式，提高写作水平和创新能力有很好的效果。 相似文献
8.
邱建锋 《读与写:教育教学刊》2008,5(12):140-140
求同思维与求异思维是创造性思维不可缺少的组成部分,两者既对立又统一,相辅相成。求同思维与求异思维对教师自身的意识作用,不仅是产生了有价值的教学活动,更大的价值在于它们可以培养学生良好的创造性思维方式。两者是互为补充的思维活动方式。 相似文献
9.
王玉 《山西教育(综合版)》2008,(6)
王创造性思维是综合运用正确的概念或通过想象和思维在解决理论、实践、生活问题时在人们大脑活动过程中出现的一种有价值的新思想。它包括求异思维和求同思维。但是,在实践中,人们往往片面地强调求异思维而忽视了求同思维,特别是在幼儿园教育教学 相似文献