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在中学生物教学中,前概念在学生的头脑中留下了深刻的印象,对学生形成与掌握生物科学概念产生了极大的影响.文章通过阐述什么是概念转变,以及分析中学生前概念的特点,结合生物教学实践,初探教师如何帮助学生有效地"丰富"和"修正"前概念,建构生物科学概念的策略.本文主要对由引发认知冲突来进行生物概念转变教学的策略进行初探. 相似文献
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王乃东 《中小学实验与装备》2019,29(2):23-24
作为一门实验科学,演示实验贯穿于物理教学的整个过程.传统的物理演示实验策略为:演示—观察—解释(demonstrate-observe-explain,缩写为DOE).首先由教师做演示实验,学生观察现象;然后由教师(或学生)解释现象,得出实验结论.1992年,White和Gunstone正式提出了POE教学策略,即预测—观察—解释(pre-dict-observe-explain),他们将这一教学策略应用于科学学科的演示实验教学中,取得了较好的效果.POE是一种探测学生前概念和原有认知结构,提升学生对科学概念理解的有效演示策略,可以将POE策略应用于初中物理课堂教学过程中. 相似文献
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"离子反应"是高考的常考点,与元素化合物知识、氧化还原等概念结合,贯穿整个高中化学学习过程,学生往往难以掌握.在高三"离子反应"专题复习中以手持技术演示实验实时采集、呈现实验数据曲线图,结合POE教学策略,探讨离子反应专题知识,借以突破高考考点.并以符号、微观与宏观三重表征贯穿教学,阐述信息技术环境下基于POE策略的教学设计,为高三离子反应复习提供参考. 相似文献
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在新课程倡导的＂自主、探究、合作＂的学习方式的理念指导下,结合概念转变理论,探讨了在概念转变教学中将POE策略扩展为PEODE策略的重要意义。通过具体的教学案例阐述了如何运用PEODE策略来促进学生迷思概念的转变。实践表明,PEODE策略能提高学生学习化学的兴趣和效率,有助提升学生的概念学习和科学态度。 相似文献
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1992年,White和Gunstone在＂观察渗透理论＂哲学观念、建构主义、前概念和概念转变等教育理论的基础上正式提出了预测-观察-解释（predict-observe-explain,简称为POE）策略,认为科学发生于问题,学生在原有的认知结构基础上自主构建, 相似文献
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何卫萍 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2001,9(1):41-44
本文主要谈了如何利用<几何画板>软件进行模拟"纵波演示实验"课件的制作过程.该课件形象直观,能很好地模拟实验情境,真正起到辅助中学物理教学的作用,使学生对"纵波"概念的理解变得容易了. 相似文献
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概念是表征数学问题、导出数学原理的逻辑基础,也是建立数学知识体系的中心环节,是解决数学问题的基本前提,因此高中数学教师要重视学生的概念建立.本文以"圆锥曲线"的概念教学为例,探讨了引导学生建构数学概念的基本策略. 相似文献
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PDEODE策略是一种在科学教学过程中,为了实现学习者的概念转变而采用的教学策略,是Ranne和Kolari对POE策略的改良和发展.PDEODE策略除了对学生的预测和实验演示给予较多的关注之外,还重视学生的解释和讨论.作者以“在高中化学课堂教学中巧用PDEODE策略”为观察点对《弱电解质的电离平衡（第一课时）》这节课的课堂教学进行了观测,并将课后的所思所想与大家分享. 相似文献
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POE策略是以学生本位提出的一种教学策略,目的在于培养学生科学探究的能力。具体阐述POE策略的内涵与优势,并结合问题解决模式介绍POE策略在实际教学过程中的应用。 相似文献
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韩玉强 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,34(3):41-44
空间"前"、"后"认知首先源于人们对自我身体特征和运动的感知,构成空间"前、后"认知的主体参照策略.自身"前、后"的认知特点会投射到其他空间事物而成为人们认知这些客体"前、后"的标准,从而形成空间"前"、"后"认知中的客体参照策略.这两种认知策略在通过空间来认知时间的过程中得到完全贯彻,也形成了时间"前"、"后"认知中的主体参照策略和客体参照策略,这就造成了时间表达中的"前后矛盾". 相似文献
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POE教学策略是建立在建构主义学习理论、观察渗透理论、概念转变教学理论基础上的一种符合学生认知规律的教学策略。文章通过文献研究法,对POE教学策略的发展及应用和基于POE教学策略的教学设计流程进行阐述,并阐明POE教学策略在生物学教学中的应用。 相似文献
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唐青女 《邵阳学院学报(社会科学版)》2010,9(4)
新的形势下,各高等学校都采取切实有效的措施,把思想政治理论课教育教学提高到一个新的水平.如何对思想政治理论课教学进行教学改革与实践,以适应高校思想政治理论课教学改革与高职院校人才培养目标的双重要求,是摆在高职院校思想政治理论课教师面前亟需探讨的重要课题.文章提出"教、知、行"统一型学习的概念,重在通过引导高职学生如何通过学习来自觉提高学习思想政治理论课的积极性和学习效果,并将"教、学"结合起来,自觉内化为行为,克服目前政治理论课教学中普遍存在的教师教学与学生的认知和行动背离的现象. 相似文献
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高中物理的实际问题都是来自现实生活,学生对实际问题所描述的过程都存在一定的前概念.这些前概念往往与科学概念存在一定的差距,甚至完全是两回事.可见"前概念"对学生解决实际问题的影响很大.笔者采取了把握解决实际问题的关键,开展有效的科学探究活动;提供符合实际的相关学习素材和教学情景,做好演示实验;挖掘错误前概念产生原因,有针对性地改变前概念;发挥前概念积极作用等策略来提高学生的解决实际问题能力. 相似文献
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正针对前概念在学生身上具有的顽固性,笔者在实践中采用了概念转化策略——探究实验教学法。本文以"种子萌发需要光"这一学生身上普遍存在的前概念为例,通过教育准实验研究的方法,进行"探究实验教学"和"传统教学"的对照实验,并对实验数据进行差异性检验。实验结果表明,在"种子萌发不需要光"的概念教学中,采用探究实验教学法比起传统教学,对学生已有概念的转化效果明显。一、初中生物学前概念及转化策略 相似文献
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本文联系教学实例,总结了应用POE教学策略指导“性状分离比的模拟”教学,以暴露学生的前科学概念,引导学生正确理解分离定律实质,形成科学的遗传学概念。 相似文献
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通过实验研究法揭示了教师教学中利用POE和PDEODE策略实现中学生学习溶液的形成时概念转变的程度,并比较了二者的效果。 相似文献
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课前预学是小学数学教学模式之一,对引导学生自主学习起到了非常重要的作用."预学单"是课前预学的载体,是引导学生数学先学的"触发器".本文结合实例论述了小学数学课前"预学单"的设计策略和实施功能. 相似文献
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"悖论"教学情景是纠正学生错误前概念的教学模式之一,本文介绍了"悖论"情景创设的基本原则、教学特点和教学方式. 相似文献
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以"探究铝和稀盐酸、稀硫酸反应"为例,运用翻转课堂的教学模式,开展了基于学科核心素养的科学探究.将科学探究的部分环节置于课前辅之于微课完成,课堂上主要进行猜想的分析、方案的论证、进行实验、解释与结论,并用POE教学策略进行拓展延伸,最后以中考真题进行巩固提高训练,提升了科学探究的品质,促进了学生化学学科核心素养的提升. 相似文献