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杨泉良 《中国小学语文教学论坛》2008,(3)
一、语文教学的生活化突破了教科书的局限生活化是新课改最鲜明的特色,是在生活中学习语言,在生活中运用语言的具体体现。生活化的语文教学是"大语文"教学,其外延与生活的外延相等,这就极大地拓展了语文教学的内涵。与之相比,单纯地以教科书为依据的传统语文教学就显得过于狭隘。这种狭隘不仅表现在对知识的吸收范围上, 相似文献
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一、思想政治"生活化"教学模式的基本内涵课堂教学生活化是指在教学与生活相沟通的教学情境中,教师和学生以教科书为媒介,把理论知识以生活化的形式进行传授,以生活化的态度进行学习,进而进行文化知识的传承发扬和创新,在自身发 相似文献
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张三花 《赣南师范学院学报》2006,27(1):23-26
审视以往的教科书,脱离生活是其现实的图景。马克思主义哲学、当代心理学、教育学和社会学等理论都为教科书回归生活的存在和发展提供了广阔的理论基础,教科书生活化具有现实性、合理性与必然性。教科书作为教育回归生活物质载体,它的价值也只有在真正实现“向生活的回归”中才能真正得到体现。 相似文献
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从叙事学视域探讨教育本文和话语的建构,是生活化哲学教育的前提和基础。以往哲学教育中出现的政治化和知识化的教条主义,在一定意义上说,源于传统哲学教科书教条化和科学化的叙事,其所蕴涵的抽象理性主义和科学主义之思维逻辑,致使该教科书文本形成一种脱离人之现实生活的客体化、抽象化和单一性的叙事模式,严重违背了马克思主义哲学的实践性。走出此种叙事模式,应采取由实践唯物主义开启之生活化的复调叙事策略与方式。 相似文献
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在使用义务教育课程标准实验教科书的教学实践中，让我感受最深的是教材的生活化，即把数学知识融人到了学生熟悉的生活中。因此，如何充分挖掘教材内涵，促进数学生活化是我一直思考的问题，现就此谈谈自己的做法及体会。 相似文献
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韩国小学数学教科书的编写特点及启示 总被引：1，自引：1，他引：0
韩国小学数学课程与我国义务教育阶段小学数学课程具有很大的相似性,但中韩小学数学教科书在编写体例、呈现方式等诸多方面存在较大差异。韩国小学数学教科书的编写采用多个模块多次反复拼排的基本模式,以活动的形式加以呈现,注重教科书的"学材"特征以及生活化和应用性,这些特点值得我国借鉴。 相似文献
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小学语文教科书的儿童视角体现在教科书系统的各个子系统的编排上,即知识系统的序列化、童趣化,导学系统的可视化、工具化,选文系统的生活化、浅近化,练习系统的丰盈化、层次化,插图版式系统的审美化、伦理化等。香港的两套中国语文教科书某些方面的做法可资借鉴。教科书的儿童视角是成人化的儿童视角,而不可能是真正儿童意义的视角。小学语文教科书的编排是儿童视角、学科视角和社会视角融合的过程。 相似文献
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现在普通高中思想政治课程标准实验教科书为必修一经济生活、必修二政治生活、必修三生活与哲学、必修四文化生活,显然要求我们把高中思想政治教学生活化。高中思想政治教学生活化可理解为：在政治教学中,从学生的生活情景和社会生活背景出发,联系生活讲政治, 相似文献
10.
《西北成人教育学报》2017,(5)
小学语文教科书选文的落实是小学语文课程目标的基础内容,也是完成小学语文课程目标的重要因素,对教科书选文的研究对于小学语文教育有着重大而深远的意义。本文采用内容分析法和文献查阅法,对津恩版《美国小学语文》教科书第一、二册选文进行研究,总结出对我国小学低年级语文教科书选文编制的启示:选文价值趋向生活化;选文内容趋向童真化;选文类型侧重审美化;选文编排体现多样化等。 相似文献
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生活数学是培智学校的一般性课程。我校从2018年9月起,在培智一年级开始使用《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》,在日常教学中秉持生活化的教学原则,虽取得了一定成绩,但还存在很多问题。本文从数学生活化的内涵、意义入手,对培智学校低学段数学生活化课堂教学中存在的问题进行了分析,提出了“科学地引入教学素材、巧妙地创设生活情境、机智地使用数学语言和积极地开展实践活动”的数学生活化教学的有效策略,以培养低学段智障学生的数学素养,提升课堂教学效率,并为下阶段更深入的数学学习奠定基础。 相似文献
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<数学课程标准>指出:"数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体."翻开人教版数学教科书,我们发现里面大量选用了学生熟悉的书本、玩具、花盆、动物、看电视、踢足球、买东西等生活中的题材,但遗憾的是,许多教师对生活化的理解出现偏颇,致使教学效果大打折扣.因此,教师要深入理解教材意图、新课程理念,理性地认识生活化教学,让生活与数学融合. 相似文献
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蒋亚英 《四川教育学院学报》2008,24(Z1)
随着新一轮数学课程改革的推进和深化,数学教育发生了重大变化.让人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,让数学通过与生活"结伴"而变得生动,让教科书与生活的"联姻"而变得有趣.可以说,数学问题生活化已经成为新一轮数学课程改革的重要理念.当前,世界各国课程改革的一个基本趋势就是"生活化"的回归--教育重返生活世界.可以看出数学课程标准中提倡"数学生活化"具有积极的意义和较强的合理性. 相似文献
15.
陶行知 《教学管理与教育研究》2019,(4):4-7
教学做合一是陶行知生活教育理论的核心思想之一,1925年后,陶行知围绕这一观点作出多次拓展论述。他认为,教科书既为教育的重要工具,也理应以生活为中心。现今我国教科书内容设置愈发强调学以致用,注重观察、实践、合作、探究、体验、反思,这是可喜的进步。细读《教学做合一下之教科书》这一长文,或许我们可以对如何从编写、评价、应用等方面实现教科书生活化有更深刻的理解。 相似文献
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人教版义务教育教科书《地理》七年级上册给人的总体感觉是紧扣新课标(2011年版课标),便于学生学习,内容生活化,体现了"学习对生活有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"等课程的基本理念.新教材继承了原教材(义务教育课程标准实验教科书)的编写体例,但内容的呈现方式有明显变化. 相似文献
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正生活化教学指老师教学时,依据教学的目标、学生的认识特点以及现有的水平,通过一些生活中的知识,抽象的运用生活元素建立起来的教学.这种教学让学生能更快速地掌握所学的知识技能,能创造性地解决实际问题,用此来实现教师的生活化教学.根据生活化教学的意义,结合高中物理教学当中的实际现状,生活化的高中物理教学可定义为:老师在高中物理教学中不但要充分的利用教科书中的生活元素,还要在学生日常生活的经历来出发,了解、分析、解决、发现生活中存在的实 相似文献
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义务教育化学课程标准实验 教科书中化学实验的新特点 总被引：7，自引：0，他引：7
郑长龙 《课程.教材.教法》2004,(12)
与过去的化学教科书不同,在实验区使用的义务教育化学课程标准实验教科书在化学实验的内容选择、设计和陈述上发生了较大的变化,表现为:实验内容选择上具有生活化、趣味化的特点;实验设计上具有探究化、绿色化的特点;实验陈述上注意以人性化的实验探究情景导入实验,以人性化的称谓陈述实验内容;注意观察与思考相结合。 相似文献
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初中英语课程标准教学方法探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部颁布实施的《义务教育新课程标准实验教科书英语(新目标)》采用任务型语言教学模式，融化话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。新课程标准内容设计目的是通过生活化情景让学生主动参与、培养学生的兴趣和自信心，积极主动地学习是非常重要的。 相似文献
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林刚 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
2003年秋季以来,我们使用了经教育部审定委员会审查通过的人教版义务教育课程标准实验教科书(小学数学)。它具体、生动、形象地诠释了《标准》理念,呈现了知识的系统性、科学性、实用性,选材的生活化、趣味化, 相似文献