共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
詹晓青 《闽西职业技术学院学报》2007,9(1):28-32
千百年来婚恋问题一直是困扰人们心灵的"永恒"主题,丰富的汉字涵义渊繁,记录下了世世代代男女的婚恋观念.我们可以从"婚""嫁""娶"等婚恋关键词的形义系统品味汉字的原型意味,从"父母之命、媒妁之言"、"门当户对"、"郎才女貌"等汉语的话语系统挖掘中华民族的婚恋观的发展规律,从"郎才女貌"到"郎财女貌"等词义的发展变化来分析婚恋心态发展的文化修辞,分析婚恋关键词的现代文化修辞义,在婚恋关键词的不断演变与发展中我们可以看到中国人婚恋观的发展轨迹. 相似文献
3.
目前社会上出现了"提笔忘字"、大学教授批改论文需要帮助学生查找错别字的现象.这些现象绝不是个别现象,说明了中国传统的汉字文化出现了令人担忧的前景.汉字具有总数多、常用字少的特点,是形音义的统一体,汉字可作为书法艺术.针对目前学校汉字教学存在的问题,我们认为应结合汉字的特点提高对汉字文化的认识,通过分析汉字的音形义来更好地掌握汉字;提高对汉字书法艺术的认识,培养学生学习汉字的兴趣;利用汉字构词灵活的特点,举一反三,掌握更多的汉字. 相似文献
4.
金学斌 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正教育部颁布《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调,"要改进写字教学评价"。我们从"敬意、静气、净沽、劲力、境界"五个方面,进行"小学毛笔字书写发展性评价要素研究",激励攀登.有效促进了学生毛笔字书写的良性发展。一、五分"敬意"汉字的表意功能、方块造型、文化传承,是世界其他文字无与伦比的。学生要热爱祖国的汉字,必须先把字 相似文献
5.
汉字研究除了本文化视域,还应有跨文化眼界。"跨文化汉字研究"有两个含义:一个是把"跨文化"当作研究方式和视角,即联系外部文化因素研究本文化汉字;另一个是把"跨文化汉字"当作研究对象,即研究处于不同文化环境中的汉字。"跨文化汉字研究"内容丰富,包括跨文化汉字文本及其汉字现象、跨文化汉字传播、跨文化汉字发展、跨文化汉字比较、跨文化汉字教学、跨文化汉字学术史、外来文化对汉字系统的影响等。"跨文化汉字研究"具有广阔的发展前景,应该成为汉字学研究、汉字史研究和汉字文化研究的一个特殊领域和重要分支。 相似文献
6.
语文课堂是汉字教学指向优秀传统文化传承的主阵地。教师可以在识字教学过程中挖掘文化主题,增强文化体验,触摸文化脉搏;在写字教学过程中,引领学生感受书法的实用美、艺术美,领略从写好笔画到写好篇章的文化意涵;在用字教学过程中,引导学生注重积累经典语言,并感受汉字在新时代的生命力。 相似文献
7.
尹秀英 《中国教育技术装备》2009,(19):83-83
1 前言 识字是阅读和写作基础,是学习其余学科的"地基",是"建房"的"砖",它直接关系到学生的记忆、理解、想象和思维能力的培养和提高,还能使学生在了解汉字的文化知识的同时,潜移默化地受到汉字的熏陶,感受到汉字文化的博大精深,从而产生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情. 相似文献
8.
中华民族的汉字文化由来已久,它记录了语言,也记录了历史。笔者试图将汉字探究引入到日常的学习活动中,以汉字探究和主题阅读作为教育拓展、延伸的载体,以书画创意为表现方式,以改善学生的学习方式为重点,保证学生有足够的自主探究时间,丰富学生的学习活动经历,让他们在汉字探究过程中自主参与,使他们对汉字的音、形、义等有更深入的了解,从而能够牢固掌握,运用到实践之中。在以汉字探究为主题的各种文字创意活动中,学生自主地学习、发现、感受汉字的源远流长和文化内涵,不同层面 相似文献
9.
"在生活中学习汉字,以生活为背景学习汉字,将识字与生活紧紧联系起来"成为我们探索"科学认读"识字活动的宗旨."科学认读"活动课紧紧扣住汉字文化特性和儿童学习汉语言的特点,将汉字的有趣传递给学生,把发现、关注、寻找、比较、交流的乐趣还给学生.让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然,就会浮想联翩,就会用自己的方式识记汉字. 相似文献
10.
汉字教学不仅要提高儿童识字的效率.且要担负起传承汉字文化.实现通过汉字文化透视中华整体文化的功能.然而汉字与汉字教学的现实境遇令人担忧,从汉字文化的本体角度进行教学,不仅与汉字文化相适应,且符合儿童思维发展规律和多元发展目标.这也是文化本体论提出的理论基础.其意义在于使汉字教学得以"返璞归真";华夏复兴与民族认同感的增强.最后以本论为依据,认为新课程改革也需要寻根;缺失已久之"师道"需要复归. 相似文献
11.
《汉字学在小学语文教学中的应用研究》课题的核心价值:从教师方面说,除了研究识字写字、阅读教学,改进教学方法,提高教学效益外,主要是不断学习汉字知识、了解汉字文化,老老实实地补上"汉字学"一课;从学生层面说,不仅是循序渐进地掌握和运用科学的识 相似文献
12.
本文从汉字"嫁""娶"的字形、字义入手,分析了婚俗汉字的文化内涵,并从"嫁" "娶"和"marry"的对比中简要分析了中西方文化的差异. 相似文献
13.
14.
15.
为打造"快乐思考,设谜猜字,遇见最活泼汉字"的高效识字课堂,作者研究趣味字谜识字法在低年级识字课堂中的运用及作用。该方法是发挥汉字笔画、结构的组合特点及特有的联想功能,引导学生将汉字创编成字谜识记汉字方法。课堂实证研究表明,不仅能让学生高效识字,还能培养学生思维力和汉字审美能力,提高自主识字能力,丰富文化内涵。 相似文献
16.
17.
18.
<正>【设计思路】综合性学习,要以活动贯穿始终,以任务驱动的方式带动整个单元的学习。五年级下册第三单元围绕“遨游汉字王国”主题编排,开展以汉字为主题的综合性学习,有助于增进学生对汉字文化的了解,进一步培养学生学习汉字的兴趣。本课设置“书法教室美化行动”的真实情境任务,以语文学科为主,融合数学、美术、地方课程等学科,开展探究汉字文化的语文实践活动,共同完成书法教室的墙面美化设计工作,以此提高学生语言文字的运用能力。 相似文献
19.
20.
张福龙 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):35-36
汉字与文化是近年来学界研究的一个热门题目,也是汉字文化学研究的主要内容.自20世纪80年代起,随着汉字文化学学科的建立,越来越多的学者不仅从微观角度关注汉字文化的具体问题,而且对该学科的理论建设也进行了深入的探讨.汉字文化学的研究应包括两方面的内容:一是从汉字的构形中去研究文化;二是从文化的角度来分析、解释汉字. 相似文献