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1.
为了改变初中语文教学中老师讲,学生听,老师讲多少,学生听多少的被动局面,开发学生智力,培养学习能力,我们采取了“以教师为主导,以学生为主体,训练为主线”的教学方法,重点探索“单元教学法”的多种形式。 相似文献
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一、我校会计专业教学存在的问题
会计专业是一门实践性和操作性强的学科,但目前,我校在会计专业教学中存在教学方法陈旧,教学手段落后等问题。教学方法上仍沿用传统的“教室、黑板、教材、粉笔”的方法,基本上是老师讲,学生听,学生在学习中被动地接受知识。 相似文献
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多年来，音乐教学在无形中偏离了正确的轨道：在教学观念上，是以教师、教案为中心，学生处于被动地位，出现了“重技轻艺”的倾向；在教学模式上，一直是沿用过去常见的教学习惯和方法，即“教师讲、学生听”；在教学方法上，仍然演绎着我教你唱、我说你听、我动你跟的陈旧方法…… 相似文献
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“任务驱动”教学法 总被引：6，自引：0，他引：6
刘建平 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
任务驱动教学法是基于建构主义教学理论基础上的教学方法,以学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式。 相似文献
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丁张琴 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
多年来,在中学思想政治教学过程中,教师几乎包揽了全部课堂,“老师讲,学生听;老师写,学生记”的“师授生受”现象十分普遍。这样的教学方法使学生长期处于消极被动的地 相似文献
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目前的语文教学普遍存在着一种少慢差费现象.主要原因,是老师的教学模式陈旧呆板,“满堂灌”“填鸭式”的教学充斥课堂.教师滔滔不绝地讲,学生昏昏沉沉地听,被动地接受知识.如何解决这个问题?笔者认为,老师应在学生自主学习能力的培养上狠下功夫. 相似文献
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近年来,我运用了“读、疑、议、写”的教学方法进行教学,改变了以往老师讲学生听,老师动学生静,老师积极学生消极,老师一揽子兜售学生听而不闻的现象,真正唤起了学生学习的浓厚情趣,收到了良好的教学效果。读,是传统的教学方法,是前人留下的一条宝 相似文献
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《数学学习与研究(教研版)》2004,(4):19-25
教育学中一个非常重要的课题就是“如何教”．传统的老式教学方法就是“教书”，在书上去下功夫．最初讲言，教书先生的工作是传道、授业、解惑．之后改成白话，就不要作翻译了．内容上又增添了自然科学．教学也就进入了“粉笔加谈话”的阶段，老师往往是一写一黑板，一讲一满堂；而学生则是随着记和听．老师追求的是讲深讲透、条理分明； 相似文献
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世界著名科学家牛顿曾说过:“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的正确的方法”,由此可见一个高效率的学习方法对我们是何等的重要!那么我们应选择什么教学方法呢?答案只有一个,便是“异步教学”。传统的教学方法是老师在上面讲,学生在下面听,学生处于被动地位。这种“满堂灌”的教学方法是教师“要学生学”,学生把时间全部用在听教师讲,所以无法达到“百分之九十九的汗水”。而“异步教学”却使学生变被动为主动,是“学生要学”,学生在课堂上利用大部分时间进行自主学习,学生自己翻书,自己找答案,没有了溜号的时间,可以专心上课,大大提… 相似文献
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教学过程是一个动态的过程,它包含教师的教和学生的学两个有机统一的部分。其实质就是如何“教会”和“会学”的问题。从某种意义上讲,“会学”是数学教学的关键问题。如何让学生“会学”数学知识呢?最关键的是教给学生学习数学知识的基本方法。 一、会听 课堂教学是教学活动的主要形式,主要包括教师的“讲”和学生的“听”两个方面。就听而言,它又可分为学生听老师讲、学生听学生讲等。教师的讲 相似文献
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学生学业负担过重,是当前教学中存在的一个较普遍的问题。学生学业负担除了指作业量以外,还表现在学生学得苦、学得死、无兴趣。因此探讨怎样使学生学得活泼生动,是减轻学生过重负担的一个重要内容。 一、让学生成为教学的主体 课堂教学活动是学校教育的最基本的途径和方式、现代教育注重的是“启发式”及以学生为主体的教学方法和教学模式,把学生作为教学的主体。但在教学实践中,由于受传统的教学思想和方法的影响,那种老师讲、学生听和题海战术的现象依旧残留在课堂教学中。这种旧的教学模式,忽视了学生是作为一个有着丰富情感和有… 相似文献
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培养学生的阅读与写作能力是小学语文教学的根本目标．为了达到学生阅读能力的提高与综合概括思维水平的发展．我们应该改变原有的教学方法．由“教师讲学生听”“教师问学生答”的方式向“学生讲老师听”“学生问老师答”的新模式过渡。这就需要培养小学生的综合阅读能力．笔者就此谈谈自己的看法． 相似文献
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一、转变思想观念，诱发创造意识
传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程。这样就形成了“老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记”的传统教学模式。因此，我们必须改革传统的教学观念，把课堂的主动权还给学生， 相似文献
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总复习是教学全过程的重要组成部分,是一个加深、巩固、提高的过程。对于双基来说,应达到加深理解,系统巩固,熟练掌握,灵活运用;对于能力来说,要进一步培养学生的逻辑思维能力和表达能力。要达到上述要求,在教学指导思想上,应以学生的学习为主体,在教学方法上,要以单元教学为主,以学生独立思考为主。切忌“老师讲,学生听;老师写,学生抄”的注入式的教学方法。下面谈谈自己的一些做法。 相似文献
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彭孝刚 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
在实施新课程的今天,化学课上教师讲、学生听,老师说、学生做,教师做实验学生看实验的教学模式已不能适应时代的要求,必须努力寻找一种既发挥教师教学指导作用,又充分发挥学生学习主体作用的教学方法。为此,我在教学中不断尝试用讨论这一教学方法,取得了良好的教学效果。讨论法在新授课学习中、在实验教学中、复习课中、习题评讲课中均有较好的应用。 相似文献
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一、当前中小学信息技术教材使用存在的问题
(一)教育观念滞后,教学方法陈旧
我国虽大力提倡和推行素质教育,但应试教育的影响却根深蒂固.信息技术是门基本没有列入考试范围的科目,大家都不太重视;加之又是一门崭新的课程,在教学目的和教学要求上与曾经开设过的计算机课程区别含混不清.因此,不少教师在教学中不加区分,教学模式单一,教学方法陈旧,一味地采取“教师讲、学生听”“教师演示、学生看”的教学模式,课堂教学枯燥乏味,学生学习没有兴趣. 相似文献
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长期以来,学生已经养成懒惰的心里,只愿听老师讲,而自己不愿意动脑,老师也按照传统的教学模式,把教学内容讲授学生,也就万事大吉了,其实这是一种错误的教学方法,不要把教学作为“结果“进行,而应作为“思维过程“来进行,这才符合数学教学的本质,要给学生一点自由想象的时间和空间,使学生能够真正的动脑 相似文献
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新编语文教材把课文分为讲读课文、课内自学课文和课外自读课文三类。对于这三类课文,我们应根据不同的教学目的采取不同的处理方法。本文谈谈我的做法。一、讲读课文,我确定的教学目的是,重在培养学生的“听读”能力,因而教学方案是“以讲为主,以读为辅”,教学方法主要是老师讲,学生听,老师讲读分析,学生阅读思考。这样做的目的,无非是为了通过 相似文献