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1.
李丹菊 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):121-121
音乐教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往.由此,现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.在音乐教学实践中,笔者深刻体会到情感因素的重要. 相似文献
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教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。 相似文献
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一、英语课堂互动教学的理论基础《标准》强调互动的师生关系。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格论认为,学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系。交往论强调师生间、 相似文献
4.
教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动：因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往、互动是教学的本质特征， 相似文献
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新课程强调互动的师生关系.教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是"交往".现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.交往的基本属性是互动性和互惠性,交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进.这便是所谓的"教学相长"的真谛. 相似文献
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课程实施的基本途径是课堂教学．教师要改变在教学过程中以教师为中心的传统观念,在教学中树立以学生的发展为中心的现代教育理念,强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师教与学生学的统一,这种统一的实质是交往, 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往、互动。因此,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。 相似文献
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教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的交往。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动是教学活动的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真证意义的教学。因而，教学过程的这种交往属性决定了教学中师生的双主体性。 相似文献
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在教育教学过程中,师生关系是在师生互动过程中形成和发展起来的,在师生互动过程中,教师具有主导地位,教师通过师生互动过程对学生进行影响。在班级中,师生关系范围相对更窄一些,是指在班级环境下教师与学生之间的人际关系。它是班级环境下最基本的人际关系之一,其好坏不仅影响到正常的教学过程和效果, 相似文献
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教学是教师与学生教与学的统一．这种统一的实质是交往互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或就不曾发生教学。如教学只是单方面体现教师的“教”，而没有学生的反响，教室里只有教师的声音．而没有学生的反馈．这种教学就不是真正定义上的教学。只有师生之间的互动、交流才是教学过程的本质。“互动”在英语课堂上尤其显得重要。在教学中．我十分注重与学生的互动，具体体现在下面几个方面。 相似文献
11.
顾明 《华夏少年(简快作文 )》2008,(12)
现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。没有互动,没有交往,就不存在或未发生教学。《基础教育课程改革纲要》也明确指出:教学过程是师 相似文献
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<正>教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互交流、沟通及共同发展。没有互动,没有交往,就不存在教学活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出:"教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。"构建新型的师生互动的教学模式,已成为新课程的一个价值取向。"师生互动"关 相似文献
13.
王迎春 《福建基础教育研究》2010,(11):82-84
教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》明确指出：＂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。” 相似文献
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滕以敏 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往互动,就不存在或未发生教学。语文学科最能体现科学性和人文性的统一,把语文教学定位为交往,是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的教师中心论 相似文献
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教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质在于交流．现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程．没有交流，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交流发生的“教学”是失效教学．构建教学双边的教师和学生都是具有独立 相似文献
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2001年出台的新课程标准指出,要改变传统的教学模式,确立学生的主体地位,让学生成为学习的主人,使每个学生得到全面的发展。 ■一、师生互动,课堂成为学习的乐土 现代教学论认为:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往;教学过程是师生交往、积极互动的过程,没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。要改变以教师为出发点的教师个体与学生个体或集体的交往关系,实现师生之间、生生之间、学生与媒体教材等等之间的多向交流、多向互动的教学结构,教师必须营造和谐互动的教学氛围,引导学生在课堂教学的过程中认真看,注意听,自由地想,无拘地问。课堂上不仅要有知 相似文献
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教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往.教学过程只有在师生交往、积极互动、共同发展中才算是一个有效的教学过程.因此,在语文教学中教师要通过多种途径营造师生多边活动的氛围,通过交往,构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,完成教学任务. 相似文献
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余绍会 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):108-110
现代教育理论认为：课堂教学是教师的教学和学生的学习的统一。这种统一实质是交往互动。只有突出交往互动，才能提高师生素质。只有突出交往互动才能促进师生共同发展，才能使课堂充满活力。传统的教育观念，教师讲，学生听，形成了以教师灌输知识和信息为主的“一言堂”“满堂灌”的教学模式，阻碍学生能力的形成与发展。课堂教学是实施素质教育的主渠道， 相似文献