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保育员这一群体的资源对促进幼儿的发展,提高幼儿教育的整体水平有重要的作用。但是,目前幼儿园管理工作中有存在着重教育管理、轻保育管理,重教师队伍建设、轻保育员队伍建设,重教育教学研究、轻保育工作研究的现象,所以在一日活动中看不到保育员的言行对幼儿的影响,保育员缺乏参墩意识。因此,为了充分体现《规程》中提出幼儿园工作必须贯彻保教结合的原则,本文着重从三个方面,探讨如何充分开发和利用保育员的资源,提高幼儿园保育质量。 相似文献
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在当前幼儿园保育工作中,存在着重教轻保、重生理轻心理、重物质环境轻精神环境创设等不良保教观念,保育员素质参差不齐。要改变保育观念,提高保育员素质,在保育中渗透心理健康教育,使幼儿在保教中身心得到更好的发展。 相似文献
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部分保教人员往往“重教轻保”,新老师不知道保育工作有哪些内容。小班是孩子进入集体生活的一个转折点．很多孩子会不适应．小班老师和保育员在日常活动中要注重保教结合．更细致地开展好保育工作。作者在小班阶段以“幼儿生活保育”为专题进行了研究．从教研学习、教研活动等方面促进保育工作的开展。 相似文献
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《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”,幼儿园“实行保育与教育相结合的原则”。显然,保育工作和教育工作是幼儿园工作不可分割的两个方面,幼儿园的保育工作与教育工作有着同等重要的地位。诚然,幼儿园的保育工作不只是保育员的工作,而是全体保教人员的工作。但保育员是幼儿园保育工作的主角——正如教师是幼儿园教育工作的主角一样。她们与教师分工合作,密切配合,共同为提高幼儿园的保教质量而努力工作。因此,幼儿园保育员同样是培育祖国花朵的园丁,她们的劳动理应得到全社会的尊重,她们的社会地位应当得到进一步提高。本文试图从幼儿园保育员队伍的现状分析入手, 相似文献
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幼儿园是实施保育和教育的机构 ,要实施保育和教育相结合的原则 ,搞好幼儿园的保育工作 ,必须树立科学的保育观。传统的保育工作是幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治等。长期以来幼儿园保育的地位常常迟于教育 ,许多教师认为保育是保育员的事 ,而保育员则往往比教师要“低一个档次”。《幼儿园工作规程》中提出保教结合的原则 ,但在实际工作中“重教轻保”、只关注课程教学和教材教法 ,忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健 ,究其原因 ,主要是缺乏一个科学的保育观念。随着社会的发展 ,保育的观念从传统的“保护… 相似文献
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保教结合这个原则提出已有多年,但在实际工作中,由于种种原因,一直没有得到很好的贯彻。具体来说,有以下一些不尽如人意之处: 1.就教育行政部门而言,在布置、检查、考核幼儿园工作时,往往偏重教育工作,忽视保育工作,有的还将“保”与“教”割裂开来。如只听幼儿教师上课,组织观摩教学或公开课,进行教案展评、教具展览,评选教学能手等,却很少涉及保育方面的内容。以致不少地方至今仍拿不出较为系统的保育员培训资料和教材,很少培训保育人员,有关保育的知识技能竞赛也很少开展。2.就社会与家长而言,同样存在着重“教”轻“保”的现象。幼教书刊中有关保育的内容相对较少,一些专家和研究人员的研究也多着眼于教育、教学。据有关资料表明,在对10所幼儿园的2987名幼儿家长的调查中,大多数家长认为,送孩子入园就是为了学知识,长本领,要求老师教给孩子读、写、唱、跳、算、画的知识与技能,却很少关心和过问幼儿园的保育工作及孩子们的生活习惯、生活自理能力等发展情况,忽视幼儿精神卫生的健康。3.就保教人员而言,目前,有部分保育员缺乏专 相似文献
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刘仁娟 《中国校外教育(理论)》2010,(8):146-146
幼儿园是对学龄前幼儿实施保育和教育的机构。在幼儿园不仅有教育的问题,保育也同等重要,两者是相互渗透、相互联系的。检验一所幼儿园的质量,不仅要检验其教学质量,而且要检验其保育质量,幼儿园重“教”轻“保”的现象普遍存在,且不容忽视。本文就结合幼儿保教工作的实际分析保育和教育的问题。 相似文献
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<正>线亚威曾说：“保育工作是幼儿园工作的重要组成部分,保育员工作的规范化、专业化是幼儿园高质量保教水平的重要保障。”我园尝试通过开展园本化保研活动,以保研促保育,加强保育员队伍的专业化建设。研究以幼儿园一线课堂作为研究的主要阵地,以保育员作为研究的主体,以幼儿一日生活中的问题作为研究的对象,以保育员和幼儿的发展作为主要目的,注重基础性和务实性,促进幼儿园保教质量的提升。 相似文献
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楼秀琴 《东方娃娃·保育与教育》2021,(3)
保育工作是幼儿教育工作的重要组成部分,保育员队伍的素质高低,直接关系到幼儿园的保教质量。我园通过多形式学习、多层次培训、多角度实践的“三多”模式,提高保育员的专业素质,拓宽保育内涵,增强保育意识,以便更好地促进幼儿健康成长。 相似文献
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幼儿园教育与中小学教育的根本不同之处就在于保教结合，即幼儿园教育是保育与教育相结合，因此幼儿园教师中有一支特殊的队伍——保育员，也叫生活教师，主要负责幼儿的生活照顾、营养卫生以及教育教学的配合工作。之所以这样配置，是因为幼儿的身心发育还很稚嫩，在生活、学习、交往等方面的独立和自理能力还不完善，处于正在发育的过程，所以教师不但要教孩子学一些基本的知识和技能，更要关怀幼儿吃饭、喝水、睡觉等基本生活需要以及适应集体生活的基本情感需要。这一特点要求教师与保育员要相互配合，让孩子在优质的保教结合中得到快乐的发展。 相似文献
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幼儿园的保育与教育工作是密不可分的，只有做到保教结合，才能真正使幼儿受益。我是一名保育员，仅就自己如何通过保育与教育相结合培养幼儿良好的进餐习惯谈谈体会。一开学我分在新中班做保育员工作，我感到亟须解决的是幼儿的进餐问题：饭菜盛好后有一半幼儿知道拿勺吃饭，但是不会干稀搭配，不会主副食搭配；有1／5的幼儿不会正确拿勺；有1／10的幼儿坐在那儿一动不动，不会吃；还有极个别的幼儿饭一来就哭，想妈妈，想家；有的挑食，有的索性不吃；每顿饭45分钟也吃不完，饭、菜全凉了……我是保育员，主要工作是照顾好幼儿的生活，同… 相似文献
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一、调查背景与目的幼儿园是对3~6岁幼儿实施保育和教育的机构。"保教并重"是幼儿园办园的基本原则。保育员作为幼儿园中履行保教职责、促进幼儿身心和谐发展的重要人员,其自身素质和工作能力至关重要。幼儿园是保育员具体工作 相似文献
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加强现代保育知识的学习培训
我园定期组织保育员学习现代保育知识,细化保教目标、保教内容,树立“以人为本”的保教理念。通过学习,让保育员认识到,促进幼儿身心健康是幼儿教育的根本目的,是幼儿健康教育的终极目标：幼儿健康教育既包含身体健康教育,也包含心理健康教育：保教结合,不仅要照顾到幼儿的“身”,而且要照顾到幼儿的“心”。 相似文献
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魏清 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):319-320
"保教并重"是《纲要》倡导的教育原则,以往不少幼儿园只注重从教师的角度强调保教配合,很少开展专门的保育研究活动,提高保育员的教育意识和能力。深入贯彻落实《纲要》使我们清醒地认识到:保育员也是教育工作者,贯彻落实《纲要》必须加强保育队伍建设,通过开展自下而上的保育教研,引导保育员结合一日生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,促进幼儿身心健康发展。为此,我园在保育教研方面作了一定的研究与实践,我们的探索则来源于一张偶然发现的表格和一次精心组织的保育教研活动。 相似文献
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作为幼儿园的工作人员,保育员对幼儿的发展具有重要的作用,但是长期以来,保育员的重要性并没有得到足够的认识。本文从现代保育观念出发,结合保教结合原则,对于保育员的工作定位和如何发挥保育员在幼儿园教育活动中的作用。强化保育员的主动教育意识,形成积极进取和谐团结的保育工作氛围,适应现代幼儿教育发展,为幼儿全面发展创造有利条件进行了初步探讨。 相似文献
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“保教并重”是幼儿园一贯坚持的原则,保育员是实施幼儿园保育工作的主要群体,也是影响保育工作发展的重要因素。她们不仅管理幼儿的生活,为幼儿创造良好的生活环境,而且还是教师教学活动的助手。然而,一直以来,大多数幼儿园保育员队伍的现状是年龄偏大、知识水平低、保育意识差,错将保育工作简单理解为搞卫生、 相似文献