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本主要从思维观念、思维时空和思维方式三个方面阐述了创造性思维的障碍性及其优化相对分析，在理论上分析创造性思维建立的重要意义，并结合实例加以充分论证。使每个人都能启动创造力，使之立业和发展。 相似文献
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周为民 《学生之友(小学版)》2012,(7):78-79
＂数学语言植根于生活语言,是生活中某些词语的发展和提炼的结果。＂因此,我们应当在课堂上,把培养小学生数学语言的素养和提升数学思维的品质紧密地联系起来,从根本上丰富小学生的数学涵养,才能更好地锻炼小学生的数学思维,使思维活动更严谨、更科学,让数学语言之花能够热烈地绽放在每个孩子的心中,使他们切实感受到语言之花的迷人芬芳。 相似文献
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推理过程,就是思维发展的过程。在现实生活中,推理应用非常广泛,涉及到各行各业。因此,从小学低年级起就应当注意结合儿童的年龄特点和思维特点加以引导和培养。通过长期的训练逐步提高学生的逻辑思维能力,同时也要注意培养学生的一些良好思维品质,以利于学生智力的开发和发展。 相似文献
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随着新课程改革的推进,教师也在不断地改变自己的授课方式和授课手段,对自身进行调整以便于能够更好地适应时代发展的需求,学生也能够通过新式的教学方法更好的爱上化学学习,培养相应的化学思维方式以及学生身为新时代青年学子所应当肩负的社会责任感。本文将通过对生活化思维方式进行探讨明确教师在课堂授课的过程中应当如何将生活化的思维方式和化学教学进行结合。 相似文献
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汪国栋 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(2)
中国哲学属哲学思维发展的哪个层次?它是哲学发展的初型,还是哲学发展的典型?我们是应当继承这份思维遗产,还是拒绝它而去搞全盘西化?回答是肯定的:中国哲学是哲学的典型,是我们先人智慧的结晶,也是我们中国人应当为之骄傲的历史珍品。全盘西化论是对历史的否定。为了说明问题,本文拟从天人关系问题入手,阐明中国哲学的科学价值。 相似文献
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创新是时代的要求，创新已不再只是科学家、学者的事，也不是只有大学生、中学生才能创新，我们所教的小学生，也同样有创新潜能，我们一定要从小抓起，特别是从一年级就要抓起。一级学生好奇心强，常常有些奇思妙想，只要教师及时启发引导，创新思维的火花就会层出不穷，我们教师一定要加以爱护并使之健康发展。在数学教学的每个环节中。鼓励学生质疑问难。提出自己的独立见解，使学生获得终身受用的数学能力和创造才能。 相似文献
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这里所说的“最美花朵”,是引用恩格斯的话意。恩格斯曾把“思维着的精神”誉为“地球上最美的花朵”。爱因斯坦也给独立思考能力予以很高的估价。他说:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想像。”因此,我们应当从“三个面向”的战略眼光来审视培养学生独立思考能力的问题。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”我们不仅要把发展学生独立思考能力作为教学任务而努力为之,而且要把独立思考作为学生神圣的权利加以维护。独立思考的习惯和能力,是在思考的活动中形成 相似文献
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王星 《濮阳职业技术学院学报》2021,(2)
同股不同权制度的引进对现代企业治理结构和金融市场的完善意义重大,但在适用过程中应当对其加以规制,使之能够在促进公司发展的同时平衡并保障投资者利益。随着小米港股上市以及内地A股科创板规则的发布,我国上市公司也开始适用同股不同权制度,该制度的适用在完善我国公司治理结构和金融市场的同时,也暴露出了一些不容忽视的问题,基于此,我们应当趋利避害,克服制度弊端,利用其自身优点促进公司治理结构的完善,同时保持金融市场的稳定。 相似文献
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创新是人类不断发展的主要动力,创新最关键的是对人才培养方式进行创新。随着我国开始注重职业教育,在大力发展职业教育的情况下,我们需要不断培养出具有专业性与实用性的人才,并且培养学生的创新能力。培养学生创新能力也是高职院校教学主要方向。我们应当培养学生具备创新意识,提高教师培养能力,拓展学生的思维,只有这样,才能使我国职业教育朝着更好的方向发展。 相似文献
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《数学课程标准》强调：推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。教育心理学表明：在小学高年级阶段,学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,在学生的学习活动过程中,需要在一定的阶段适时提高,加以抽象,并及时加以归纳和概括,否则就不能有效地发展逻辑思维能力。苏教版小学数学教材十分重视学生对数学学习过程的“经历”,结论性语言的归纳呈现较少。这虽然有助于学生真正理解知识,避免依赖记忆的现象发生,但也会使部分学生掌握知识不扎实,教师对教学目标的把握出现偏差,忽视对学生归纳、概括能力的培养,进而影响学生逻辑思维能力的发展。 相似文献
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随着信息时代的到来,培养学生的高阶思维已经成为课堂教学的应当之责.精炼图示工具可以突破思维的内隐性障碍,进行有效的思维诊断,从而在把握主要内容中实现思维进阶,在探究性阅读中实现思维下潜,在综合实践中实现任务多元赋能,使思维的逻辑性、深刻性、创造性得到有力的发展. 相似文献
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要重视物理学思维的教学 总被引：1，自引：0，他引：1
现代科学技术的发展使可供物理教学选择的材料愈来愈丰富 ,多媒体等现代教学手段的运用使物理教学的形式也愈来愈生动。在这种情况下 ,我们应当清醒认识的一点是 ,许多学习物理学的学生将来并不一定从事专门的物理学研究工作 ,他们所学的物理知识未必会在未来得到直接的应用。因而 ,对学生进行物理教学 ,重要的是要启发他们的思维 ,加强科学方法论的教学。事实上 ,如果学生能从学习中体会到物理学特有的思维方式 ,这将使他们受益终生。物理学思维的特点不少 ,下面择要谈三个方面。首先 ,要认识敢想才有物理学 ,不敢想就没有物理学。爱因斯坦… 相似文献
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整体化或者整体观,在幼儿教育领域主要是指向儿童发展和儿童教育的整体和谐性理想的。这种概念或者理念的源起,应当是来自我们对分化或分析的观念、思维方式、实践方式的一种自主反思和自我完善的需要。再向前追溯的话,分化或分析的观念、思维方式、实践方式,实际上也是源于我们对混沌整体、未经分化或分析的观念、思维方式、实践方式自主反思和自我完善的需要。因此,在这里,似乎已经不再需要谈论以上两种表面对立的思维和行动方式的对错或好坏,而是需要仔细检视一下我们走过的曲曲折折的探索反思之路,看看当下我们可以达成一些什么样的共识． 相似文献
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直觉和灵感均属于创造性思维的重要方式。我们平时的化学教学中,往往缺少直觉思维的训练,学生即使使用直觉思维解决了问题,也不知道直觉思维这个概念。本文就直觉思维的重要性,如何培养、训练学生的直觉思维,提高学生的能力加以论述。 相似文献
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庄英 《学生之友(小学版)》2013,(8):35
学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。世界上许多发明创造都源于"疑问","质疑"是开启创新之门的钥匙。因此在教学中,我们应当通过多种渠道培养学生求疑能力,使学生从被动学习变为主动学习,从被动接受变为主动探索,从而达到发展思维的目的。一、学生敢于质疑之平等的学习氛围小学生好奇心强,求知欲旺盛。对于感兴趣的事物总想 相似文献
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庄英 《学生之友(小学版)》2013,(16):35-35
学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。世界上许多发明创造都源于＂疑问＂,＂质疑＂是开启创新之门的钥匙。因此在教学中,我们应当通过多种渠道培养学生求疑能力,使学生从被动学习变为主动学习,从被动接受变为主动探索,从而达到发展思维的目的。一、学生敢于质疑之平等的学习氛围小学生好奇心强,求知欲旺盛。 相似文献