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近年来,青少年的心理健康教育问题越来越受到人们的重视,听障学生是青少年儿童的一部分,他们由于听力的损失,相对于健全学生来说,表现出来的心理健康问题更多,也更加突出. 相似文献
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听力教学中的话语分析模式 总被引：4，自引：0，他引：4
目前有关听力理解的研究多以应用语言学中二语习得的个别零散理论为基础，并据此提出听力教学的具体方法，听力教学缺乏系统的理论框架指导。以话语分析理论为框架，结合听力理解的本质特征，提出了听力教学中的话语分析模式。此模式能最大限度地扫除听力理解过程中的障碍，帮助学生提高听力理解能力。 相似文献
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韦启卫 《黔南民族师范学院学报》2001,21(4):97-101
本文论述听力教学的重要性、归纳听的过程特点，提出听力教学应遵循一定的原则，强调听力训练途径应多样化，在听力训练途径方面提出新的建议和意见，为提高听力水平出谋划策。 相似文献
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唐卫红 《四川教育学院学报》2007,23(3):89-91,102
该文通过问卷调查的方式，旨在了解大学英语一年级学生的课外听力情况。调查结果表明，学生用于课外听力的时间较少，在课外听力的策略上存在较大问题。为了提高课外英语自主听力能力，建议采取后摄自主模式。通过使用学习者合同和课外听力日记，在英语教师的监控下来改善课外听力环境，提高学生的课外自主听力能力。 相似文献
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本文从语言和听力教学自身的特点出发，分析影响初中学生听力技能提高的因素。要重视语言教学，培养朗读习惯；重视听力方法指导，提高听力效果；重视词汇教学，提高听力综合技能。 相似文献
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英语听力水平的提高，必须从语言基础、听力速度、听力记忆和听力技巧的提高四方面入手。首先要加强对语言基础知识的掌握，尤其需要掌握有关“听”的语音、词汇和语法知识。听力速度和听力记忆也是决定听力测试成败的重要因素。采用“一步到位法”是提高听力速度的有效方法。提高听力记忆能力的关键是延长“短暂记忆”的时间。还要掌握必要的听力技巧，如听力预测、捕捉关键词以及快速记录的方法等。 相似文献
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学英语，听力越来越重要，如何有效地提高听力学习效果是广大英语学习者非常关注却也一直非常头疼的问题。听力理解是一种与认知有关的心智活动，不是被动的，而是一个极其复杂的主动过程（方申萍，2000）。在听力理解中，运用学习策略有助于学习者处理他们所接收的输入信息，使听力材料变得更加易懂，从而促进听力效果的提高。大量研究也表明：英语学习策略对听力理解有明显的影响。 相似文献
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听力教学是英语教学中的重要组成部分，是学生必须掌握的技能之一．本文阐述了影响学生听力的种种障碍，分析了影响学生听力的一些原因，并结合实际，探讨农村中学有效的听力教学方法，探索听力训练的有效途径．良好的英语听力是学好英语的关键之一，教师要持之以恒地采取有效的训练方式，提高学生的听力技巧和能力． 相似文献
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阐述新课标下高中英语听力教学的重要意义。分析新课标下高中英语听力教学的现状。结合实例，探究新课标下高中英语听力教学的改进对策，即高度重视听力教学，推动学生高效学习；合理设计听力教学，改善学生综合能力；提升教学的科学性，传授英语听力技巧；营造良好学习环境，锻炼听力理解能力；适当引入课外素材，丰富英语听力资源。 相似文献
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基于教学实践，探讨任务驱动教学在初中英语听力教学中的运用策略，即任务驱动教学，快速明确听力方向；多元任务驱动，适度提升听力效果；趣味任务内容，精准识别听力细节；挑战任务设计，有效激发听力潜能。认为任务驱动教学为初中英语听力练习提供了非常好的思路，让学生知道要练多少、怎么练、练什么。 相似文献
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非英语专业学生听力焦虑现状的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杜丽辉 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2007,(1):58-62
本研究从负面评价焦虑、听力考试焦虑和听力课堂焦虑三个纬度，调查分析了非英语专业学生的听力焦虑现状。结果显示，多数非英语专业学生处于低度焦虑状态；听力成绩与听力焦虑呈负相关，中高度焦虑抑制听力学习；听力焦虑与性格相关；听力课堂焦虑与性别呈弱相关，而负面评价焦虑及听力考试焦虑与性别无关。 相似文献
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英语听力教学方法初探 总被引：3，自引：0，他引：3
听力是人们语言交际能力的重要方面，也是人们学习、吸收语言的重要途径之一。英语听力教学中要注意听力教学的阶段性，加强听力技能的培养，重视听力策略的训练，注意将听力教学与其他技能教学相结合，充分利用现代化电教设备和学习条件。 相似文献
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英语专业学生元认知能力与听力理解水平调查 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2006,28(4):63-66
对昭通师范高等专科学校英语专业一年级学生元认知能力与听力理解水平关系的调查发现：学生元认知能力与听力理解水平呈正相关关系，即元认知能力高的学生，其听力理解水平也高。因此，为根本提高学生听力理解水平，教师应把元认知能力的培养纳入听力教学当中，在发展学生听力理解能力的同时，进行元认知策略的培训和指导。 相似文献
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简单地陈述听力理解过程及交际能力，分析影响听力理解的因素：听力材料，学习者的智力及情感因素，背景知识，提出在大学英语听力教学中，教师要针对影响听力理解的因素，传授听力策略，帮助学生克服听力过程中的消极焦虑感，提倡听力教学要注意输入，吸收，输出这三个环节，并采取多种教学组织形式，使学生的英语综合运用能力得到真正的提高。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(5)
随着经济的快速发展,国家越来越重视针对残障青少年开展的特殊教育活动,视力、听力和智力残疾的青少年群体有了更多进入学校学习的机会。律动教学的主要内容是以音乐和舞蹈为代表的艺术活动,它有助于残障儿童的成长和学习。本文分析了在特殊教育领域应用律动教学表现性的基本理论,并围绕教学实践提出思考和建议,进而为特殊教育的发展提供参考。 相似文献
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听力理解能力是外语学习中最基本，最重要的能力，本文简要阐述了听力理解在语言交际中的重要作用，从听力的本质入手，详细论述了听力训练应遵循的基本原则和听力微技能的培养方法，并对听力训练中常出现的问题进行了分析和探讨。 相似文献