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怎样指导学生掌握英语单词,这是外语教学中一个重要的问。学生记英语单词往往只凭硬记,即使记住很快就忘掉了。究其主要原因,有如下两点:一、读间不准确,不会读国际音标,不会拼音,脱离语音,来记单词的拼写形式;二.记单词的方法,是对单词作多次的重复诵读,很少读课文,很少思考单词的含义,有的只硬记字母。针对上述情况,本文试就个人在教学实践中的体会,谈谈指导学生掌握英语单词的一些方 相似文献
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顾培培 《新课程导学(上)》2014,(27)
正学习一门语言的基础在于词汇的掌握,而学习一门语言的熟练程度则在于词汇的累积。教师常常告诉学生,整个英语学习的框架,就像是盖房子,而一个个英语单词,就是砖块,只有把基石打稳固了,才能盖出牢固结实的房子。但其实,单词的记忆不仅需要学生用心地背诵和重复地复习,也需要教师在课上选择一种合适的教学方法,从而提高学生单词的掌握程度。在英语课堂单词教学中,词卡的使用是一件司空见惯的事情,但多数教师只是把它当成单词 相似文献
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高中学生参加高考英语必须掌握的词汇为3300个,需要掌握的常用短语为400-500个,词汇阅读总量则为30万个单词。由此可见,词汇量的大小在很大程度上决定了考生在英语高考中的成败。而对于大部分学生来说,记忆英语单词是一件比较头痛的事。因此,如何提高学生英语单词的记忆效率成为英语教育工作者和学生必须面对和解决的问题。我结合十多年的教育教学实际．总结出了提高学生的英语单词记忆效率的几点看法。 相似文献
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词汇教学是英语教学的基础。在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,首先应该从激发学生学习单词的兴趣开始。当前小学英语词汇教学中,存在着单独讲授单词;学生缺少大量的词汇练习活动,容易遗忘新知;j会和四会单词一起教学,不分主次等问题。因此,我们在词汇教学中,需要特别注意英语单词发音和拼写的教学和英语单词意思和用法的教学。那么,在教学过程中, 相似文献
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张铭 《新乡师范高等专科学校学报》1997,(4)
<正> 学习英语,在初步掌握了语法之后,面临的最大问题就是词汇的记忆和运用,语言象浩瀚的大海,一个词汇就象海中的一滴水,词汇成千上万,用法更是变化万千,中专英语教学很主要的一个任务就是培养学生的阅读理解能力,要求学生掌握相当次数量的词汇,许多人都认为英语单词比较难记,难就难在英语单词的书写和语音是英语单词完全不同的两个方面,不能相互替代.记一个单词需要记它的拼写.读音.词性和意义以及用法,所以学生们普遍感到困难,经过多年的教学实践,摸索出一些词汇教学以及帮助学主记忆单词的方法 相似文献
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欧阳玉英 《语数外学习(高中版)》2013,(2):63-63
在初中英语教学中,单词教学是一个不容忽视的环节。词汇构成语言学习的三要素之一,词汇是语言建筑的材料,这就说明词汇不是孤立的,有老师简单地把单词抄在黑板上,领读、跟读就完事了。这样孤立地教学单词,学生索然无味,如果把单词放在具体情境中进行教学,效果就大不一样了。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握好它们,就必须通过教学演示或讲解、操练和反复使用;同时还必须通过有情境的课文教学并结合听、说、读、写等语言实践,使学生了解这些单词的确切含义,达到掌握知识的目的,获得运用所学词的能力,知道在什么情况下用哪些单词来得体地表达自己的思想。因此,词汇教学应该多样化,尤其应该把词汇放到具体的情境中去教与学。 相似文献
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江建芬 《新课程导学(上)》2012,(9)
词汇是句子和文章的重要组成部分,没有词汇就无法表达思想,可见词汇是十分重要的.英语学习中,单词部分让大多数学生望而生畏,老师和家长也谈“词”色变.就小学阶段开设的英语课程来说,也是从字母到单词学起,小学生在英语学习过程中,遇到的主要问题也是对单词比较陌生,很难记住单词的发音、书写和涵义.笔者结合多年的教学体会,对小学英语单词记忆法做了以下几点总结. 相似文献
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单词学习的有效性是指在学习单词的过程中用最简单的方法最迅速地掌握英语单词的过程。教师要对词汇教学给予充分的重视,注重给词汇教学增添趣味性,注重培养学生独立辨识、拓展词汇的能力,让学生在语境中学习它的意义和用法,掌握词汇学习的一些策略和方法。 相似文献
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正在小学英语教学中,单词教学既是重点,也是难点。单词是构成英语的最小单位,对小学生来说,英语单词繁多而又陌生,难学而且难记,因此,英语单词教学成了小学英语教学的一个瓶颈问题。目前,教师孤立地教学英语单词的现象比较常见,"就词教词"的情况十分突出。这样教学,导致小学生学习英语单词的效率低下。其实,不同的英语单词在发音、拼写和意义等方面是存在一定的联系的。在教学中,教师可以采取"化零为整"的整体 相似文献
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<正>语音、词汇、语法是语言的三个基本要素,其中词汇包括单词和词组(短语)等,是学习外语的关键,而词汇中单词量多,又是关键中的关键。若不能很好地把握好单词,英语的学习就无从谈起,更谈不上英语的提高。下面就英语单词记忆的方法与技巧,谈谈我的一些看法。怎样才能记忆好单词呢?我仅谈谈指导学生怎样记好单词的方法,谈一些心得与体会。一、激发头脑中识记的潜意识学生都有好奇心,对于未知的事物都是非常主动、热情 相似文献
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词汇,又称语汇,是语言学习的核心,是一种语言里所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和,是语言知识的重要组成部分。词汇教学对学生语言运用能力有至关重要的作用,不掌握一定的词汇,听说读写译都无法进行。分析词汇教学中存在的问题,找到能有效帮助学生记忆单词的方法,是英语教学一直研究的问题。下面我通过对中学英语词汇学习中存在弱点的分析以及我在教学实践中的经验,来谈一下我对初中英语词汇教学的看法。 相似文献
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初中词汇教学原则应是:质量并重,逐层加深.立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外.集中分散,交替互补.教师应在具体情景中教单词,在句型中教单词,在联系中教单词.
一、质量并重,逐层加深
在词汇教学中,质和量是分不开的,学的词多,搭配作用就广,联系性、系统性因此而加强,巩固和熟练程度自然会有所提高.不论是全部初中阶段词汇量的掌握,还是一个具体的词的掌握,客观上都需要一个过程,所以,不要追求全部立刻掌握.一个词的音、形、义、用的掌握,都要一个层次一个层次地逐步提高.逐层加深反映了词汇学习的客观规律性,符合学生学习心理. 相似文献
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在英语教学中我们经常会遇到这样的情况:有些学生一提起记单词,就感到头痛。觉得单词难记易忘。在语言实际运用中,想说的词说不出,想写的词写不下,久而久之便失去了对学习英语的兴趣。我认为导致问题发生的主要原因是在入门阶段语音未过关,不知道英语单词音和形之间的联系,以至造成拼读能力差。我们知道,语言的三要素是:语音、词汇、语 相似文献
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浅谈英语语音、词汇入门的集中教学 总被引：1，自引：0，他引：1
黄启泽 《泉州师范学院学报》1999,(1)
本人在长期的英语教学实践中发现多数中学生对英语单词的拼读和记忆感到困难。学生对英语单词的读音不准,就很难把单词正确地拼写出来;单词记不住,学习上遇到的障碍就愈来愈多,过一段时间后便对学好英语丧失信心,最后只得放弃。一般到了初二年就自然出现两极分化现象。英语单词的读音与拼写具有一定的规则,掌握好这些规则,对记忆单词及学好英语起着关键性的作用。本文针对初中英语语音、词汇的教学方法作如下浅析。一、字母、音标教学如何加强语音教学。我按初一教材要求先集中字母、音标教学,教学内容安排程序如下表：在字母和音标… 相似文献
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词汇教学的目的是帮助学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握词义和词的用法,必须通过有情景的课堂教学,并结合听、说、读、写等言语实践才能达到。一个完整的词汇应该具备音、形、性、义、用五个方面。但是我们在乎时的学习和教学过程中,往往会出现这样一种现象,许多同学认为只要是把一个单词的形状（即有几个字母组成）记住就行了,而实际上这是一种极片面的看法,因为这仅仅掌握了词汇的五分之一。下面就将我本人平时的一些做法谈一谈,以供同仁们商榷。一、音：即词汇的读音,在掌握一个词汇时,首先应该会发音并读准直,这是掌… 相似文献
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梁仪 《兰州教育学院学报》1987,(1)
陕西任志峰问:我教初中英语已有六年了。我的学生总说记不住英语单词,这已严重地影响了教学质量。编辑同志,我应该怎样教单词学生才能记得牢呢? 答:任志峰同志,你来信所谈的单词记不住的问题,在中学生中是常见现象。据了解,英语学不好的学生,绝大多数是因为单词难记易忘。而单词记不住的原因又主要是教师教单词不得法。许多老师教单词时,只是让学生一个劲地跟老师念呀,背呀,于是学生就错以为只存死记硬背才能记住单词。用这个方法去教,到头来学生很可能连form和from两个词也分不清。单词一长,音节一多就更困难了。 相似文献