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“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习，积极思考的内在动力。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发其强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此数学教育中一定要注重对学生数学学习兴趣的培养，使学生走近数学，亲近数学。了解数学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度， 相似文献
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一、远程教育有助于培养学生对数学的兴趣
兴趣是最好的老师,学生的学习成绩与学习兴趣有很大的联系。浓厚的兴趣可以产生很大的学习动力,使学生的注意力集中于数学学习,以积极的态度投入到学习中去。在传统的课堂教学中,由于多方面的原因,农村教师不能提供生动、直观的教学情景,使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难,对数学知识的意义建构发生了困难,而以信息技术为核心的远程教育进入课堂,就为数学情景的创设提供了便利条件。 相似文献
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一、远程教育有助于培养学生对数学的兴趣
兴趣是最好的老师,学生的学习成绩与学习兴趣有很大的联系.浓厚的兴趣可以产生很大的学习动力,使学生的注意力集中于数学学习,以积极的态度投入到学习中去. 相似文献
4.
随着数学知识难度的加深,有些学生逐步丧失了对数学的学习兴趣,影响了学习数学的积极性。面对这种情况,我们应该加强学生对数学史的学习,帮助学生了解数学知识的来源和背景,引导学生体会真正的数学思维过程,激发对数学的学习兴趣,培养学生的探索精神和情感、态度、价值观有重要意义。 相似文献
5.
高孝玲 《中国教育技术装备》2010,(7):42-42
数学学习兴趣是学生的情感、态度在数学活动中的选择和倾向,是学生学习的内在动机在数学学习活动中的体现。它是数学学习动机中最活跃、最现实、带有强烈情绪的因素,是推动数学学习的内部动力。兴趣是最好的教师,学习兴趣的水平直接影响学习的效果。因此,培养与激发学生学习数学的兴趣至关重要。 相似文献
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<正>数学学习的出发点和归宿在于提升学生的数学素养,促进学生发展。许多学生在一年级时对数学学习充满了兴趣,但经过几年的数学学习后,学习数学的兴趣不仅没有增强,反而有减少的趋势。究其原因,与教师无视学生学习需要、学习浮于表面有关。纵观当前的数学课堂教学,新课程理念与教学实践相脱节的现象仍较为严重。如何遵循学生身心发展的规律,立足学生数学发展需要,让学生在解决数学问题的同时,思维能力、情感态度、数学价值观等方面都 相似文献
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金月明 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(1):65-67
对数学学习的评价既要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度、兴趣与信心.简要分析学生厌倦数学的原因,介绍培养学生数学情感的方法和途径. 相似文献
8.
由于数学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性,学生很多时候只能读懂文字,却很难理解它的含义,从而对数学教材的理解、学习产生困难。到最后发展为对数学学习失去兴趣、信心,甚至有放弃的态度,那么怎么样培养学生的学习数学的兴趣,这是个每个数学老师需要面对的共同问题。所以我们可以通过做好创设情境,引入课题环节来培养学生的学习兴趣;用数学在生活中的应用来培养学习兴趣,用表扬和鼓励来培养学习兴趣;巧设探索性问题来培养学习兴趣;用数学大家的坎坷经历来培养学习兴趣;用成功来培养学习兴趣等。 相似文献
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有的学生说数学枯燥无味;有的学生说数学奥妙无穷。为什么学生对数学的态度会有如此大的反差？关键是个人学习兴趣的问题。兴趣是最好的老师,兴趣也是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向活动,是推动学生认真学习的一种内驱力。＂兴趣＂是创造力、求知欲的原动力,只要孩子对某种事物 相似文献
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王传斌 《连云港师范高等专科学校学报》2002,(1)
调查我市不同地区和年级的男女学生对数学的态度和学习现状 ,分析得出目前初中学生的兴趣、心理表现等 ,提出激发初中生数学学习兴趣和提高学习效果的教学对策 相似文献
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数学课堂教学,不仅要让学生掌握一定的数学技能,学会思考和解决问题,更要让学生在这个过程中,形成一种积极向上的情感态度价值观。通过积极、健康的情感,诱发学生的学习兴趣,促进学生主动学习。 相似文献
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所谓“情”是指影响学生学习的意志、品质、态度、兴趣、习惯等非智力因素。数学新课标要求,对数学学习不但要关注学生学习的结果,更要关注他的学习过程,关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。新课标将情感与态度的发展提高到一个前所未有的高度,凸显出“情”的培养在数学教学中的重要地位。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》中指出：要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣,帮助学生认识自我,建立自信心,特别是数学课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生创造性思维,关注学生情感态度的发展.在教学实践中,本人深深体会到,有情感态度的教学活动,体现数学的趣味美、对称美、简单美、和谐美, 相似文献
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新课改实施以来,数学课程标准中情感和态度取向在课程目标中占有突出的地位,中学数学教学应对学生的情感和态度的培养给予特别关注。笔者首先探讨了情感与态度对数学学习的意义,进而从教师的积极作用,学生的学习兴趣的培养,数学研究的价值和必备的品质以及数学与科学精神、世界观的形成五个方面具体阐述数学教学中学生情感与态度的培养途径。 相似文献
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金秀岩 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(1):107-109
当前，高职院校工科类大学生不同程度地存在数学学习焦虑现象。产生这一现象的心理因素主要有：学生学习兴趣、态度与主动性，思维定势与认知迁移，学习意志与习惯及学生的数学基础和教师的品质特性。教学中，消除学生的学习焦虑，首先要激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，帮助学生正确认识思维定势，形成良好的学习品质。 相似文献
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张天义 《教学管理与教育研究》2019,(5):65-66
结合农村寄宿制小学中高段学生在数学学习中的学习心理表现,文章对学生数学学习心理成因展开了分析,并针对学生学习态度不端正、缺乏学习兴趣等问题提出了将课堂还给学生、关注学生情绪体验等策略,希望能够通过端正学生态度、激发学生学习兴趣和引导学生克服自卑心理有效开展小学数学教育。 相似文献
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"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,兴趣在学习过程有很重要的作用。在学习过程中,学好任何一门功课都是以兴趣为基础的,小学生的学习尤其如此。要想使小学生学好数学,就一定要使小学生对学习数学产生兴趣,只有小学生对学习数学有了兴趣,他们才能主动地去学习数学。学习本该是主动地有乐趣地积极参与的一种活动过程,是对自己感兴趣的事物的一种与生俱来的本能活动。数学与其他学科相比较,有其独特的学科难度,这让学生觉得数学很有距离感,不喜欢学习数学,这样学生对数学学习就很难产生兴趣。新的数学课程标准要求教师要培养学生的数学兴趣,要使学生产生学习数学的兴趣,有学好数学的信心,使学生对数学排除距离感,体会到数学知识的实用性和趣味性。那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者根据数学教学的实际经验,做了以下的总结和分析,希望能为数学教学提供一些帮助。 相似文献
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侯瑞民 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):108-109
职高数学教学应该体现学以致用,将所教内容与专业相联系,让学生产生对数学较好的认知态度和浓郁学习兴趣,使学习成为学生的自觉行动。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》提出:数学课堂需要真实的、富有实效的学习活动。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上,要激发学生的学习积极性,要帮助他们自主探索和合作交流。怎样才能实现数学课堂有效的学习活动呢?新一轮课程改革要求,以充实、有效的数学活动为载体,让学生探究、掌握数学内容,体验、领悟数学思想与方法,发展学习数学的积极情感。我在工作实践、学习中,有几点体会:一、注意激发学生学习的兴趣和欲望学生对数学的学习兴趣与欲望,是支持他们参与数学学习活动的内在动力,是学习的积极情感与态度的表露。… 相似文献