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新编初中教材以"科学探究"为主要形式,通过探究性实验增加学生探究过程体验,使学生能够保持对自然界的好奇,领略自然现实中的美妙与和谐,能够保持对科学的求欲知, 相似文献
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新编初中教材以"科学探究"为主要形式,通过探究性实验增加学生探究过程体验,使学生能够保持对自然界的好奇,领略自然现实中的美妙与和谐,能够保持对科学的求欲知, 相似文献
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小学《科学》是一门科学知识启蒙教育课程。新颁布的小学科学课程标准明确提出,科学探究是科学学习的中心环节。什么是科学探究?探究存在于我们生活的方方面面,对任何事情和所有事物的认识都属于探究的范畴。国家课程教材研究所柴西琴老师对它的论述是:“科学探究是在一定的信念和假设指导下进行的。它可以是指科学领域里的探究,即科学家提出关于自然界的问题,寻求答案,深化理解的过程;也可以是指学生在科学课堂所进行的探究,即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、测量、制作、… 相似文献
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蔡玉琼 《福建基础教育研究》2011,(5):124-125
一、问题的提出
物理学是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。初中物理教材中所涉及的问题大都与自然和生活密切相关,因此,做好物理实验不仅是提高物理学习质量的重要方法,更是学习探究方法、体验探究过程、培养科学精神和科学态度、树立正确的科学观的重要手段。 相似文献
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探究既是科学家的基本性格组成,也是儿童的天性。科学探究既是科学家们用以研究自然界并给予此种研究获得的证据提出种种解释的途径,也是儿童用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调幼儿园的科学教育要以科学探究为核心。科学探究是儿童学习科学的核心。 相似文献
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1 教材分析 1.1 地位与作用密度是生活、生产中应用广泛的一个概念。教材从识别自然界的各种物质谈起,以生活中的现象为基础,通过实验探究引出密度的概念,并 相似文献
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<正>科学探究指的是用以研究自然界并基于此种研究获得的证据而提出种种解释的多种不同途径;科学探究也包括学生为获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。[1]科学探究 相似文献
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《科学课》2007,(10)
新一轮课程改革确立了科学探究在小学科学教育中的核心地位。如何通过有效的课堂教学,让学生经历知识产生的过程,形成对科学探究的理解成为教学研究的重点。但不可质疑的一个事实是,大家对探究的理解并不完全一致,各个版本教材编写组在执行探究成为教材一个主要特色时也不尽然相同。苏教版教材特别地在每一册教材最后单元,确立了科学探究技能的8个序列,希望通过专门探究技能内容的教学,来加强学生对科学探究的认识与理解。教材编写组是如何认识科学探究技能的?他们在教材中确立探究技能的主要依据何在?国内关于科学探究技能研究存在的主要问题有哪些?等等问题,一直是他们重点研究的课题。本刊将从这一期起,通过连续4期的介绍,让读者更多地了解教材编写组的想法,更好地服务教学。 相似文献
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《小学自然教学》2007,(10):14-17
新一轮课程改革确立了科学探究在小学科学教育中的核心地位,如何通过有效的课堂教学,让学生经历知识产生的过程,形成对科学探究的理解成为教学研究的重点。但不可质疑的一个事实是,大家对探究的理解并不完全一致,各个版本教材编写组在执行探究成为教材一个主要特色时也不尽然相同。苏教版教材特别地在每一册教材最后单元,确立了科学探究技能的8个序列,希望通过专门探究技能内容的教学,来加强学生对科学探究的认识与理解教材编写组是如何认识科学探究技能的？他们在教材中确立探究技能的主要依据何在？国内关于科学探究技能研究存在的主要问题有哪些？等等问题,一直是他们重点研究的课题。本刊将从这一期起,通过连续4期的介绍,让读者更多地了解教材编写组的想法,更好地服务教学。[编者按] 相似文献
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教学方法要与教学内容相适应 总被引：1，自引：0，他引：1
我们常根据教学内容的不同选择不同的教学方法。目前在小学科学教学中,教学内容基本上可分为两种,一种是以科学知识为主要内容,在学习科学知识的过程中,培养探究能力、科学的情感态度价值观;一种是以科学方法为主要内容,学习科学探究中要用到的各种技能。科学知识的获得是人们源于自然界的问题,然后运用探究的方法对自然界的现象提出解释,将解释获得的知识进一步运用到社会生活中或其他的问题解决中。所以,科学学习的知识内容主要是生命世界、物质世界、地球与空间科学等与自然界有关的范畴。此外,还有一些技术性知识的学习,即研究一些由于… 相似文献
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一、探究式教学的理解
科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据,提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指学生用以获得知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 相似文献
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翻开青岛版《科学》教材,呈现在我们面前的是一套探究主题生活化、探究过程活动化、探究内容多彩化、探究指向灵活化的编排体系,它为我们一线科学教师搭建了一个充满活力、充满弹性的培养孩子科学素养的广阔平台。在与孩子共享科学乐趣与魅力的过程中,我精心体会教材的设计意图,深刻挖掘教材的内涵,创造性地使用教材。 相似文献
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翻开青岛版《科学》教材,呈现在我们面前的是一套探究主题生活化、探究过程活动化、探究内容多彩化、探究指向灵活化的编排体系,它为我们一线科学教师搭建了一个充满活力、充满弹性的培养孩子科学素养的广阔平台。在与孩子共享科学乐趣与魅力的过程中,我精心体会教材的设计意图,深刻挖掘教材的内涵,创造性地使用教材。 相似文献
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教学是创造性的活动,教师和学生一起以科学探究的精神,积极主动地探索、认识自然界。学习科学方法,发展科学探究能力,培养学生的探究精神和创新能力。 相似文献
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科学探究素养的培养对于学生至关重要,为分析教材对学生科学探究素养的培养情况,本研究设计了教材的科学探究分析框架,并对课程标准中规定的学生必做实验进行了分析,结果表明科学探究指标在教材中的呈现比例差异较大,但两系列教材对指标的呈现趋势大致相同;在探究活动的设置中,选择性必修教材与必修教材相比没有明显的水平提高;必修教材的设置能够满足学业质量要求,但选择性必修教材中的科学探究指标水平略低于学业质量要求. 相似文献
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一、问题的提出美国《国家科学教育标准》将对科学探究的理解和从事科学探究的能力,列为科学教育的核心内容。它把科学探究定义为“科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径”。探究还是“学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念。领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动”。我国新课程改革目标是以学生为本,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。探究是一种主动的学习方式,是新课改化学教学的主旋律,探究式教学是一种模拟 相似文献
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科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。新课程中所谓“科学探究”,就是学生通过类似科学家的探究过程,理解科学概念和科学规律的本质,培养科学探究能力的一种教学方式。 相似文献
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一、什么是科学探究科学探究原指科学家研究自然界的规律所进行的科学研究活动。进入20世纪80年代后,世界各国的基础教育都将科学探究引入学生的学习过程之中。科学探究关注的目标是:让学生经历探究过程,获得理智和情感体验,积累科学知 相似文献
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随着学生生活经验圈的逐步扩大,鄂教版五年级上册《科学》教材将引领学生由学校生活经验圈步人家乡与祖国生活经验圈。《走进树林》单元是在四年级校园生态认识的基础上,把探究的范围扩大到校园外森林群落的认识,以林中树木、菌类、鸟类等为观察对象,引领学生进一步感知生命世界的丰富多彩和无穷奥秘。探究动植物与环境之间、动物与植物之间、人与动植物之间的密切关系,让学生通过探究,意识到自然界的事物是相互联系的,树立生态和谐意识。 相似文献
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孙迎彬 《中国科教创新导刊》2011,(7):31+33-31,33
化学是一门实验科学,实验又是科学探究的重要途径。科学探究不仅是实施化学新课程的一项重要工作,也是学生一种重要的学习方式。本文以教材设计为基本出发点,从实验原理、实验过程、学习者、教材、试剂纯度等方面,通过精心设计教学活动以加深学生对科学探究方法与过程的理解,使之形成科学的态度、情感与价值观,最终实现提高学生探究学习能力和学生整体素养的目的。 相似文献