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<正>轻质物体是高中物理比较常见的一种理想化物理模型,不少学生在遇到时由于不能抓住其受力及运动特点和缺乏相应的“感性”认识,使得分析思路受阻,困惑不已,所以此类问题不可“轻视”．为了解决学生存在的问题,本文详细剖析轻质物体在不同情景下的受力和运动问题．一、轻质物体受力及运动特点所谓轻质物体就是质量忽略不计或者说质量为零的物体,在一些物理情景中出现轻质物体如:轻绳、轻杆、轻弹簧、轻滑轮、轻板等．轻质物体是一种理想化的物理模型, 相似文献
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俞花 《中学物理教学参考》1997,(9)
一道试题的“全军覆没”告诉我们俞花（浙江省东阳市六石镇中，３２２１０４）在一次物理竞赛中，参加竞赛的１５０多名图１学生，在解一道物理题中，几乎“全军覆没”．这种情况，出乎意料．原题是这样的：如图１示，小车上装水的密闭玻璃容器中有一气泡，当小车突然向右... 相似文献
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辅导课也叫复习课，是对学生已经学过的知识进行复习和巩固，查缺补漏。由于学生对知识点都有不同程度的掌握，同时又还存在一定的问题，这就要求上辅导课一定要有针对性，做到有的放矢；另一方面由于学生对知识点有了一定的了解，上复习课时往往兴趣不是很浓，热情也不是很高，怎样选择最佳教学模式，提高辅导课的教学效果，这是教师们十分关注的问题。近年来，我采用“竞赛法”模式来上辅导课效果不错。具体做法是： 相似文献
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全国物理知识竞赛十分注重考查物理知识在日常生活中的应用能力．竞赛试题紧密联系社会、生活和生产实际，要求学生会运用物理知识来解决实际问题，引导他们关注生活，关注社会，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念．本文从近几年的全国物理竞赛试题中，选取了一组能充分体现这一理念的“摄影照相”问题，进行剖析，希望对学生们的物理学习起到一定的启迪作用． 相似文献
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徐承四 《中小学实验与装备》2002,(6)
我在做初中物理第二册第 1 58页 1 2 - 9的实验 (如下图所示 )时为了使直导线ＡＢ运动得更加明显 ,从而提高实验效果。我认为实验时应注意以下几个问题 :图 11 电源不用蓄电池 ,而用“Ｊ1 2 0 2型”初中学生电源 ,并调用 3Ｖ直流电压档。这样通电后如果直导线ＡＢ在金属支架上不运动时 ,电源能“自动”停止供电 ,来加以保护。2 直导线ＡＢ用轻质的细铝线 (如用细铝管更佳 )。由于其“轻质”惯性小 ,易改变运动状态。当细铝线受到“微力”将会有明显的运动。切忌用铁线 (磁吸铁 )。3 每做一次实验后用小刀在两支架和直导线ＡＢ上轻刮数下… 相似文献
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轻弹簧是一种理想化的物理模型，以轻质弹簧为载体，设置复杂的物理情景，重点考查弹力的概念、物体的平衡、牛顿定律的应用及能的转化与守恒定律。现结合具体考题归类分析如下： 相似文献
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如图1所示，质量分别为所mA和所mH的两物块A和B，A、B可视为质点。用一根劲度系数为k的轻质弹簧连接起来，放在光滑水平面上．弹簧原长为l0。可以将A、B和弹簧组成的系统装置称为“弹簧双振子模型”。该模型在近几年的全国中学生物理竞赛中屡展出现，从反馈情况来看失分是相当严重的。 相似文献
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许多同学进入高中之后,认为物理难学,觉得它可怕,甚至谈“物”色变.其主要原因是他们没有很好的学习习惯和方法.怎样才能学好这门学科呢?重在“知物”,贵在“明理”.1要知道“理”从“物”中来由于“惯性”,许多同学学习物理时,依然习惯于小学、初中的学习方法和习惯,只注重知识的记忆,重结果轻过程.在这种思想的支配下,他们花大量时间背概念、规律、公式.显然,这样做是对学习物理缺乏全面的认识,是一种舍本逐末的学习方法.实际上,每一门学科都有各自的特点,物理也不例外,“物理”这2个字实质上道出了物理学科的特点——知物明理,理从物来.… 相似文献
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《七音略》的“重中轻”、“轻中重”两图长期以来得不到合理解释和统一意见。通过对两图的分析可以看出，《七音略》所注“轻中重”是指该图主要是合口字，即“轻”，有少量的开口字，即“重”；而“重中轻”则正好相反，主要是开口字，即“重”，有少量的合口字，即“轻”。从今音看，“重、轻”分别和“开、合”对应。我们可以推测，在《七音略》写作的当时可能读音已经发生了倾向于今音的变化。 相似文献
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暑期,贵阳市举行了小学教师“三笔字”基本功竞赛,包括三县一市在内的一千余名小学教师参加了比赛。 “三笔字”基本功扎实,是一个合格小学教师的标志之一。“三笔字”基本功训练,是小学教师继续教育的重要内容。贵阳市教委长期重视中小学教师“三笔字”基本功训练,各校在市、区(县)教育部门的指导下,均对本校教师“三笔字”训练作出了具体的安排,取得了较好的效果。这次千人竞赛,是对贵阳市“三笔字”基本功训练工作的一次大检阅,对推动贵阳市乃至全省小学教师“三笔字”基本功训练工作的进一步开展起到了积极的作用。 相似文献
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曲显林 《中学物理教学参考》1998,(6)
“积木搭桥问题”的改编与分析曲显林（江苏省常熟市冶塘中学２１５５５４）参加物理竞赛辅导的老师，除了利用好现有的竞赛资料外，最好能根据学生实际，适当地编写或改编一些竞赛题，也可动员学生自己编写竞赛题，例如有这样一道物理竞赛题：原题用２ｎ块质量均匀分布... 相似文献
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许杰 《中小学心理健康教育》2002,(7):31-31,34
我曾在初一年级两个班开设心理辅导课近一年的时间,在开课过程中,我注意到心理健康教育课应该具有“三重”“三轻”的特点。“一重”:重学生的内心体验对于传统教学方式,我们是再熟悉不过的了,大多为“填鸭式”, 相似文献
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全日制十年制学校初中物理课本学生实验《研究滑动摩擦力》,实验产生误差的重要原因之一是由于学生不善于确定长木板上的木块是否做“匀速运动”。为此,我在木块上增加了一个“判别器”,实验结果有较明显改进。它的构造如图一所示,由一个轻质指针,一个弧形标尺和支架组成。 1.轻质指针。用轻质纸片或铝箔套在一颗大头针上,大头针作为指针的轻轴,如图一(a)。 2.弧形标尺。用白色硬纸做成,如图一(b)画 相似文献
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黄周仙 《中国远程教育(综合版)》1987,(8)
电大辅导课是电大教学过程中的一个重要环节。上好辅导,就要在“辅”字上面做文章、花功夫。辅导课必须是在视听课的基础上进行的,其教学形式应灵活多样,讲求实效。根据几年来的实践,我们采用以下四种形式很受欢迎。 点拨课 张志公先生在《要注意语文教法研究》一文中说:“‘点’特别值得提倡,善于准确地抓住应当点的地方而又能切中肯綮,要言不繁地点它一下,这是很高明的教学艺术。”我以为这种“点拨”教学非常适用于电大辅导课。因为,电大视听课教学速度比较快, 相似文献
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刘鹏志 《中小学心理健康教育》2006,(10S):12-14
随着中小学心理健康教育的发展，起来越多的学校开设了心理辅导课。在心理辅导课堂中教师是不是应该保持“价值中立”、教师能不能对学生进行“价值判断”、这两个话题一直以来是从事中小学心理健康教育的专兼职教师和专家学者争议的焦点。笔者认为，“价值中立”是心理辅导课中一个非常重要的原则，但是由于心理辅导课和心理咨询存在着种种不同，因此不能也不应该在心理辅导课中完全地贯彻“价值中立”的原则。 相似文献
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