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正低年级段(一、二年级)学生的思维处于感性认识阶段,属于作文训练的起始阶段,所以作文训练重在通过看图和观察,培养学生捕捉现象的能力。这阶段的语言发展包括口头语言和书面语言。口头语言训练的重点要求是,说一句完整的话或几句连贯的话,能看图准确表达画面的意思;书面语言训练的重点要求是,能准确运用所学词语造句,能根据画面简洁、准确地表达画面的主要内容。那么,低年级的作文训练究竟有哪些 相似文献
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作文教学发展到一定程度上,又该怎样向前求发展呢?就全国当前作文教学改革的现状来看,呈现下列十大趋向。一,向低幼年级作文延伸过去,学生均从三年级开始作命题笔述作文,这种训练开启智力晚,与现代儿童智力提前极不适应。从目前开展的说话课看,一、二年级已能从说一句简单的话到一句意思完整的话,几句意思连贯的话,有的还能口述清楚一件简单的事情,完全具 相似文献
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1.整个低段有目标 义务教育小学语文教学大纲指出:“作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进。低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯”。大纲对二年级的要求是:“能听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。”“能认真听别人讲话,认真思考。”“继续学习说普通话。看图或观察事物以后,能说一段意思完整、连贯的话,能就所听所读的内容,用完整的语句回答问题。”“当众说话,做到语句完整,有礼貌。”“能用学过的部分词语写通顺的句子。能理顺次序错乱的句子。”“学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话。能写留言条。学写简单的日记。”这些就是 相似文献
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语文教学大纲对二年级说话的要求是:“看图或观察事物以后,能说一段意思完整、连贯的话。”对写话的要求是:“学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话。”根据大纲和第四册基础训练3的“说话·写话”的要求,教学可分五个层次进行: 相似文献
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小语教学大纲要求,一年级学生的看图说话和看图写话,都要从“一句话”练起。在作文起步训练中,我先要求学生会说一句主谓完整的话;进一步提出,一句话里要包括时间、地点、人物、事件这四个要素。这样,在学生的早期作文训练中,就为学写记叙文打下了初步的基础。一、先教会学生说一句主谓完整的话。我结合拼音教学,指导学生看图说话,要求说一句完整的话。如教学 相似文献
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据我们对农村小学毕业生的听说读写能力的调查,农村小学生的说话能力普遍较差,具体表现在:一是说话时神态紧张,声音偏低;二是乡音较重,有的仍用方言回答问题;三是内容简单,词语贫乏,往往只有几个词语,且表达时语无伦次、语病较多、感情色彩也很淡薄;四是没有良好的说话习惯,缺乏充分表达自己意见的信心。造成学生说话能力差的原因是多方面的,但其中很重要的一点是:教师在阅读教学中忽视了“说”的训练。目前,农村小学阅读教学中所谓“说”的训练,只是“你说一句,我说一句,走过场式”的简单答问,而没有有意识地指导学生说一段完整、连贯的话。针对上述情况,我们认为,农村小学的阅读教学必须加强“说”的训练,尤其要重视说一段完整、连贯 相似文献
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六年制小学的三、四年级是作文训练的过渡年级。三年级要在一、二年级看图写一句话和几句话的基础上学会写一段连贯的话,四年级要在三年级连句成段的基础上,逐步向连段成篇过渡,而开始命题作文。此时期,学生句段的基本功如能打下坚实的基础,到了高年级就能写出符合大纲要求的完篇作文。因此,这个过渡阶段是小学作文教学的关键年级。教学实践,使我深感当前中年级作文教学存在的问题较多:学生的作文水平普遍较低,部分学生的基本功很差,老师对作文课感到棘手,学生对作文怵头厌学。面对这些问题,我 相似文献
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作文训练的重点是培养学生的表达能力 ,包括口头和书面两个方面。它应从一年级开始。当然 ,一、二年级进行的只是作文基础训练 ,它常常是在识字、阅读教学中进行的。一、重视口语训练。口语训练是作文训练的第一步 ,尤其在低年级中应当十分重视。１ 结合字词教学 ,进行说句子的训练。要求学生用普通话响亮地说出完整的句子。在教生字时 ,每教一个 ,学生在掌握了它的音形后 ,都要用该字口头组词 ,然后再用词说一句完整的话。如教学“刀”字 ,师问 :“刀”字可组什么词？学生可能会回答 :“大刀、小刀、菜刀……”这时 ,应马上引导学生用这些… 相似文献
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小学生作文的基本规律是先说后写，“说”成为“写”前提要素。如何训练小学生从说话到写话是教师们是要认真对待的问题。大纲要求小学生能说一段完整、连贯、有条理的话，这对学生来说，不丰富生活，不熟悉生活，教学上没有“授人以渔”，是很难说好说对、说完整的。要怎样迈出“口头表达”这关键的一步呢？ 相似文献
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小学语文教学大纲规定,一年级作文要求说完整的话,写完整的句子,二年级进一步加强句子的训练,要求说话、写话时语句通顺,前后连贯。根据这个要求,我们按从说到写的顺序,依据新编教材拟订了一、二年级作文教学计划,供参考。一年级上期第一次:看图说话指导儿童认真观察插图,回答问题:第23页插图上面画的什么?第30页四幅图中,上面、中间、下面各画的什么?通过答问巩固“上、中、下”三 相似文献
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根据大纲及教法的具体要求,低年级作文（即说话训练）从序列上看可分为：说一句话,说一句完整话,说一句有感情的话,创设情境说话,想象说话,说几句话,说几句连贯话,说一段话,说一段连贯话,说几段话。 从内容上看可分为：谁——是什么？谁——做什么？谁——怎么样？什么——是什么？什么——做什么？什么——怎么样？ 这部分知识在课文中要不断训练,因为它相当于中年级的习作例文和高年级的读写例话,教师要注意把阅读和作文结合起来。 从方法上看,可分为：①自我介绍说话;②自我选择说话;③观察实物说话;④看图说话… 相似文献
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在全面开展素质教育的今天,怎样提高小学作文教学质量,是广大小学领导和教师进行探索和研究的一个重要课题,近年来,我校从原来说话、写话、作文三步一体的分段式作文教学训练,转向加强作文素质教育,提高了学生作文能力。具体做法是：一、按照小语大纲要求,抓提高学生说的素质九年义务教育小语大纲中指出：小学低年级能说一件简单的事,能说一段连贯的话冲年级能清楚明白地口述一件事;高年级能口述见闻。要求各年级在说话训练中,方式要多样化,教师要给学生创造各种说话机会,激发他们说的愿望和积极性。只有提高学生说的素质,才能… 相似文献
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大纲对小学三年级阅读、说话和作文的要求是：“学习分析自然段，归纳主要内容。”“能说一段意思完整连贯的话。”能“写出内容比较具体的片断。”为此，义务教育六年制小学语文第六册，在第五册语文基本功训练的基础上，继续以段的训练为重点，体现了中年级教学的阶段性。如何在第六册的阅读教学中进行段的训练，让学生说好、写好片断呢？一、教给方法，让学生学懂自然段，练习说说段落大意，培养他们的理解能力、概括能力首先，教给学生读段的一般方法：（1）初读全段，对全段内容有初步的了解。（2）细读每句话，理解句子意思，了解句子… 相似文献
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在数学教学中规范学生的语言,加强数学语言的训练,使学生在能说一句或几句完整的话的基础上,做到说话有条理、有依据、前后连贯、准确无误,这不仅有助于他们学好数学,而且能发展他们的思维,提高他们的数学素质。一、教学生说完整的话刚入学的儿童,语言区域狭窄,表述时往往用词不当,语病很多,不能说完整的话;他们对老师的话也不能完全领会,听、说的能力都较差。因此,从学生进校的第一天起,教师就应结合常规训练和学习习惯的培养,教学生说完整的话,规范学生的数学语言。 相似文献