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<正>数学核心素养是初中生学习、生活所必备的关键学习能力与品格。专家学者在研究数学核心素养的过程中,从“数学抽象、逻辑推理、建模思维、运算能力”等方面,科学定义了核心素养内涵,为教师的知识教学和育人提供了明确指导。核心素养视域下的数学教学评价,是对学生的学习状况进行评判,以B优化学生的学习方式、方法、体验,促进学生学习进步为目标的活动。以核心素养为导向的初中数学教学评价需要教师在实践中不断进行有益尝试,方能提高学生的数学学习质量,使他们具备关键学习能力与必备品格。 相似文献
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黄靖 《中学历史教学参考》2023,(17):66-67
<正>核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。历史课程要培养的核心素养,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史课程的评价主要是评价学生在学习过程中表现出的核心素养水平,并用评价结果改进教师的教学行为和学生的学习方式,使教、学、评相互促进,共同服务于学生核心素养的发展。 相似文献
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<正>数学核心素养是通过数学活动逐步形成和发展的正确价值观、思维品质与关键能力，反映了数学学科的基本特征及其独特的育人价值，是现代社会公民素养系统的重要组成部分。数学核心素养具有高度的整体性、一致性和阶段性，包括会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界这三个方面。数学核心素养的发展需要通过单元整体教学来落实。 相似文献
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《高教发展与评估》2015,(4)
学习过程评价,作为高等学校教育、教学、管理工作的重要组成部分,对大学生的学习过程起着诊断、反馈、改进、激励及强化等功能。本文从学习过程的个性化、自主性、创造性及投入度等四个维度对学习过程进行评价。学习过程的个性化的二级指标包括学习目标的个性化、学习内容的个性化、学习分析的个性化及学习耦合度。学习过程的自主性包含三个二级指标:自主性学习设计、自我监控、自我反思与管理。学习过程的创造性包含四个二级指标:学习路径的广阔性、学习方式的新颖性、学习思维的独立性及学习创新力的灵活性。学习过程的投入度包含三个二级指标:学习动力、学习时间的投入及学习努力度。通过分析大学生学习过程评价指标体系的构成要素,实施多元化评价理念,以自我评价和他人评价(包括同伴互评、教师评价、专家评价、家长评价四项内容)相结合,多位一体,对于推动教育教学改革、提升人才培养质量,有着极其重要的战略意义。 相似文献
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杨伟传 《成都教育学院学报》2009,23(7):106-108
高职学生数学价值观的培养是提高数学课程教学效果的主要内容之一,只有在充分认识和理解数学价值观的前提下,才有可能对学生的数学价值观进行培养,从而进一步提高学生学习数学课程的积极性。培养途径包括：在使用中学习,在学习中使用,以培养数学的应用价值;教学方法和具体教学内容有机融合,以培养数学的人文价值;突出教师主导学生主体作用,健全思维监控机构,以培养数学的思维价值;抽象与具体结合,应用与探究学习结合,以培养数学的科学价值。 相似文献
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核心素养是学生全面发展的必备品格和关键能力,数学课堂上的深度学习、价值探索、自主交流能推动学生不断发展思维的深刻性,提升数学素养,逐渐形成解决问题的实际能力。笔者结合教学实践,浅谈如何通过深度学习培养学生的数学核心素养。 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出,核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。绘本阅读课则是融语言学习、思维发展、能力提升和品格养成于一体,助力实现课程育人价值。Jigsaw是一种拼图游戏,即人们通过记忆和分析推理,把零散的部分拼成一幅完整的图画。Jigsaw阅读是一种富有挑战性和趣味性的阅读策略,它以有系统的阅读材料和有意义的学生分组为前提,用特定的拼图模式,组织学生交流合作,完成阅读任务。 相似文献
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赵伟军 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(3):126-128,F0003
大学艺术学科核心竞争力是保持长期竞争优势的能力,提高艺术学科核心竞争力将有助于艺术学科的发展。艺术学科核心竞争力评价体系包括艺术学科竞争资源、竞争能力和竞争绩效3个一级指标。其中,竞争资源包括学科带头人、学术队伍、研究与人才培养条件和学科独特价值4个二级指标;竞争能力包括独特价值创造能力、科研经费获取能力、学术交流能力、人才培养能力和学科运行能力5个二级指标;竞争绩效包括科研绩效、人才培养绩效和学术声誉3个二级指标;并共计24个三级指标。 相似文献
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聂力 《临沂师范学院学报》2004,26(6):120-123,126
数学算法是为解决数学问题而进行的一组基本操作或者说一组指令．它具有有穷性、确定性以及可行性三点基本性质．算法教学可以从“算法的掌握与实施”、“算法化的创造性活动”、“算法思想的领会”三方面展开进行算法教学将有助于学生数学能力全方位的发展、有利于传统教学方式的转变。并促进数学文化教育的开展。 相似文献
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“做数学”既包括动手操作和动手实践，也包括动脑思考和动脑“运算”，“数学实验”既包括外部的操作性实验（实体实验），也包括内部的思维性实验（思想实验）．在数学教学中，我们不仅要做数学，更要开展数学想象，需要注重“做”的数学意义，进行数学抽象． 相似文献
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数学题的求解过程是一个运用数学思想、方法的过程.而人们多注重解题的过程,忽视了其中蕴含的数学思想,淡化了对数学思想的认识,使数学思想的理论与实际脱节,反映了数学教学的不完善,数学思想是数学的精髓,它对数学问题的解决起着高层次的指导作用,是知识转化为能力的桥梁.数学教学如能恰到好处地溶入一些数学思想,不但会加深各科间的纵横联系,提高数学能力,而且还能激发学生学习的兴趣,调动学习的积极性,更好地开辟数学思维的空间. 相似文献
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随着经济合作及发展组织PISA测试的进行,有关核心素养的研究越来越热。数学核心素养是数学教育的关键,也是未来教育教学的目标。数学核心素养的发展预示着未来数学教育的走向。在核心素养指导下的中学数学观更值得关注。数学教育的发展应围绕数学核心素养发展课程体系、改进教学方法、提升教师素养、改革评价体系等进行,逐渐形成依托数学核心素养的中学数学教育观。 相似文献
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高等学校教师根据岗位职责的不同分为教学型、教学科研型、科研型三类,不同类型的高校教师胜任力指标应有所不同。高等学校教师教学胜任力指标包括专业知识、教学技巧、教学态度、人格特质、职业价值观五个方面;高等学校教师科研胜任力指标包括专业知识、研究能力、努力程度、个人目标四个方面。高校教师与学生对教师胜任力行为特征的理解差异较大。学生对教师教学能力的关注程度远高于对教师科研能力的关注程度,而教师更关注科研胜任力指标。 相似文献
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数学阅读十分重要,能提高学生分析问题和解决问题的能力,提升学生自主学习能力。数学教材安排了一定的阅读内容,教师要深入挖掘其所蕴含的教育价值,进行二度开发,从而激发学生学习兴趣,激活学生数学思维,培养学生归纳和概括能力,提升学生民族自豪感,促进学生数学核心素养的提升。 相似文献
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文章论述了信息技术教学应用有效性评价指标体系构建的过程与方法。以促进学生高阶思维能力发展为信息技术应用的价值取向,文章将高阶学习作为信息技术有效应用的主要标准参照,依据活动理论和高阶思维、高阶学习相关理论,构建出学习活动设计和学习活动实施两个维度下包含学习目标、活动任务、资源工具、操作交互、活动规则、学习成果等六个一级指标和十三个二级指标的评价指标体系理论模型,并在此基础上以初中物理课堂教学为例,采用分析教学案例的方法,获取评价量规设计的实践依据,为指标项的具体描述提供参考,从而进一步设计出信息技术在初中物理课堂教学中有效应用的评价量规。 相似文献
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《数学分析》、《高等代数》等是非常重要的基础课程,这些课程的学习对学生数学素质的培养、学生思维能力的训练、学生后续课程的学习及其它方面能力的发展与提高都起着至关重要的作用.本文从教学方法、教学手段、考核方法及实践教学等方面对数学基础课程教学进行探索,以期提高学生对数学的兴趣、激发学生的学习动力,最终达到提高课堂教学质量目的.我们也注重加强与学生的联系,及时解决学生中的疑惑.通过组织学生申报湖南省及学院大学生研究性学习和创新性实验计划项目,来培养学生的科学研究能力及创新精神. 相似文献
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概率论与数理统计是数学与应用数学专业的一门专业核心课程,也是比较难以理解的课程．本文从概率论与数理统计的教学内容的设置、教学方法与教学手段的优化、对学生学习的评价方法等几个方面的改革进行了讨论,以达到提高教学质量的目的． 相似文献
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教师能力是影响教学质量的重要因素,也是教师专业化发展的核心内容。本研究从学习者的视角探究网络远程教师的能力框架。研究结果表明,学生认为主讲教师的能力框架应包括三大维度,即职业素质、网上教学和评价考核,共计15项能力;学生认为辅导教师的能力框架应包括四大维度,即职业素质、网上答疑、促学活动、学习活动的组织与管理,共计25项能力。 相似文献