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过程与方法课程目标一直以来都是一个争议焦点。实际上,心理学、教育学从来都重视课程学习的过程与方法,基础教育课程改革把"过程与方法"提升为课程目标,意在指导学生"如何学习"和"学会学习",从而为学生的终身学习和未来发展奠定基础。加强对过程与方法目标的理论研究,有助于建构适合基础教育课程教学和学习的过程与方法目标。 相似文献
2.
《四川师范大学学报(社会科学版)》2021,(6):27-34
中学政治课程目标的变革经历了新中国成立17年的改造和建立、"文化大革命"10年遭受破坏、改革开放以来调整与发展的三个发展阶段,表现出主导意识形态教育的显著性与一贯性、逐渐关照个体的成长需要、实践性指向逐渐增强等特点。中学政治课程目标的未来发展需要在一体化建设背景下,继续坚持主导意识形态教育、体现国家课程的育人功能,重视学生的个体发展、遵循教育的内在要求,借鉴目标理论的科学性、构建一体化框架下的目标体系。 相似文献
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新课程提出了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维的课程目标需要堂堂落实，首先要清楚三维课程目标的含义和作用。 相似文献
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课程目标:构成、研制与实现 总被引：1，自引：0，他引：1
刘启迪 《课程.教材.教法》2004,(8)
课程目标是构成课程内涵的第一要素。课程目标的构成,具有虚与实并存的特点,从构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系的角度来看,完整的课程目标至少应包括宏观、中观和微观三个层次的目标。课程目标的研制和实现,应追求本真,防止失真;要处理好与“三因素”的关系;在课程目标内涵完整性的把握上,要强调平衡,防止失衡,应追求人文素养和科学素养的完美统一,兼顾质量与数量两方面的要求。课程目标的科学制定与完整实现,也是课程评价要面对的首要问题。 相似文献
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胡娜 《天津职业院校联合学报》2011,13(9):91-94
课程目标是学校培养目标的具体化,是课程内容、课程实施和课程评价的依据。通过分析基础主义和反基础主义课程目标观定位工学结合课程目标,确定工学结合课程目标的价值取向,进而提出职业教育工学结合课程的三级目标体系。 相似文献
6.
论职业教育的课程目标 总被引：3，自引：0，他引：3
职业教育课程目标的科学确定是职业教育实现其培养目都有一定的取向,职业教育课程目标应采用"行为-表现性目标"取向.确定职业教育课程目标的依据为学生成长的需要、社会生活的需要、学科的发展和职业的发展. 相似文献
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8.
新一轮课程改革，根据当前基础教育改革的要求，不再制订全国统一的体育教学大纲，而是提出了体育与健康课程标准（以下称课标）。课标以“健康第一”为指导思想，对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求，但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围，如何更好地选择和开发教学内容应是我们必须认真考虑的问题。 相似文献
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"情感态度与价值观"是语文新课标所提出的三大课程目标之一。在语文教学过程中,有意识、有计划、有目的地引领孩子与书中人物、教师、同学产生情感共鸣,使学生投入语文学习、深入理解人物内心世界,同时,了解朝夕相处的同学的思想。这是顺利实现知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观课程目标的基础与前提,是培养学生具有良好的个性和健全的人格的跨世纪人才的基本要义。 相似文献
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过程与方法课程目标一直以来都是一个争议焦点。实际上,心理学、教育学从来都重视课程学习的过程与方法,基础教育课程改革把＂过程与方法＂提升为课程目标,意在指导学生＂如何学习＂和＂学会学习＂,从而为学生的终身学习和未来发展奠定基础。加强对过程与方法目标的理论研究,有助于建构适合基础教育课程教学和学习的过程与方法目标。 相似文献
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职业教育课程目标开发的多因素分析 总被引：8，自引：1，他引：8
职业教育课程目标开发并没有我们通常想象的那么简单,真正有效的职业教育课程目标并非简单地拼凑几句"形式话语"就可以获得.虽然职业教育课程目标通常是用几句非常精炼的话语进行表述的,但它背后所蕴涵的经济、技术、社会以及职业教育理念却十分丰富.影响职业教育课程目标的因素是十分广泛的,从职业教育外部来看,主要有技术发展水平、职业教育理念、职业教育模式、企业规模、生产组织方式等因素.本文分别对这些因素的内涵及其如何对职业教育课程目标开发产生影响进行了阐述.在职业教育课程目标开发中,课程开发者应能全面地分析对职业教育课程目标可能产生影响的因素,并努力在这些因素之间达成某种平衡,只有这样才能开发出符合特定社会需要的职业教育课程目标. 相似文献
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课程标准实验稿课程目标订定的探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
白月桥 《课程.教材.教法》2004,(9)
把课程目标纳入国家的课程文件,是一项体现新理论观点的改革。课程目标是指通过具体的教学内容和教学活动使学生在某一时间内将发生的性质不同和程度不同的变化结果。课程目标的订定主要有三个来源:学生需要、社会需要和学科内容特点。同时,课程目标的订定还要有三把筛子:哲学,心理学,以及我国的一系列教育法规文件。我们要订定和落实课程目标,还需要对课程目标体系所包含的全部内容进行分析。 相似文献
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园本课程目标的制定是园本课程开发的前提和基础,它规定着课程内容的选择与组织,还是课程实施的基本依据和课程评价的主要准则。本文认为,要制定出科学合理的园本课程目标,需要从幼儿终身发展的角度审视园本课程目标,从幼儿学习特点的角度理解园本课程目标,以年龄阶段的心理特点和学科体系为依据制定园本课程目标。 相似文献
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本文以机械专业基础核心课程-"机械原理"为例,确定了合理的课程达成目标,对其支撑的相关毕业要求指标点具体化,以培养学生能力为出发点,构建了毕业要求、课程内容与课程目标三者之间的对应支撑关系,通过制定课程目标达成度评价方法,设计教学内容、考核方式及相应细则。运用该评价方法对授课班级课程目标达成度进行量化分析,提出了行之有效的改进措施。教学实践表明,该方法不仅能反映相应的毕业要求达成度,还为后续课程的持续改进指明了方向。本文的研究成果对机械专业其他课程目标达成度的评价具有较强的实践指导意义。 相似文献
15.
回顾与展望：课程目标的价值取向 总被引：2，自引：0，他引：2
课程目标是课程编制过程中的核心环节,关系着整个课程领域的建设。在影响课程目标制定的诸多因素中,价值取向起着主导作用,它决定着如何确定课程目标以及采取什么形式的课程目标。本文综述了课程目标价值取向的研究现状,探讨了课程目标价值取向的不同类型、产生的教育现实与理论背景以及存在的争议,并对我国课程目标价值取向的研究前景进行了展望,以期为该领域的研究提供参考。 相似文献
16.
新课程标准在课程目标设置方面,明确提出"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三维课程目标,实现三维目标需要学生以"体验"的学习形式获得。体验,是一种生命化的学习方式,具有生命灵性的基本特质。体验式学习是在课堂学习过程中通过创设一定的情境,让学生在亲历和体验过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的一 相似文献
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面向基础教育改革的高等师范院校教育技术公共课课程目标的探析 总被引：8，自引：0，他引：8
当前高等师范院校教育技术公共课程开设的质量和效果与基础教育改革的要求极不适应 ,这将影响基础教育改革对师范生教育技术知识、技能的要求 ,进而影响教育技术作用的发挥。为了改变这种现状 ,本文以课程目标为切入点 ,提出课程目标的制定原则 ,在此基础上紧密结合基础教育改革对教师教育技术知识技能的要求 ,对目标内容进行了详尽分析 ,并提出实现目标的建议。 相似文献
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基础教育课程目标经历了一场深刻的变革。"三维目标"体现了世界课程改革的基本理念,但也存在不少问题,如过程目标提法不当、概念模糊、"方法"目标与"技能"目标重叠交叉等。未来基础教育课程目标可划分为四个维度,即知识与技能、方法与能力、情感与态度和社会性发展。"四维目标"相互关联,构成课程目标的整体结构。 相似文献
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义务教育课程标准提出了以培养和发展核心素养为宗旨的课程目标,而课程内容是发展学生核心素养的内容基础,是实现课程目标的重要依托和保障。本文结合教学实例,探析了基于课标的课程内容开发、组织与实施策略,即以目标为核、主题引领策略开发课程内容,以适配为标、语篇再构策略组织课程内容,以活动为径、探究意义策略实施课程内容,以期形成英语课程内容开发、组织和实施的新思路、新方法,在课堂教学中落实课程目标。 相似文献
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课程目标是课程编制过程中的核心环节,关系着整个课程领域的建设。在影响课程目标制定的诸多因素中,价值取向起着主导作用,它决定着如何确定课程目标以及采取什么形式的课程目标。本文综述了课程目标价值取向的研究现状,探讨了课程目标价值取向的不同类型、产生的教育现实与理论背景以及存在的争议,并对我国课程目标价值取向的研究前景进行了展望,以期为该领域的研究提供参考。 相似文献