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学语文，我怕别人问是否喜爱作文；说作文．我怕别人问是否摸着门径。我道不清，说不明．因为我的个案实在太“个案”了。我的作文底子很薄：学生时代怕作文，大多是靠“逼”出来的。 相似文献
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黑泽明电影《活下去》里有个女职员,看到报纸上的笑话,就念给大家听：“我之所以每天上班,是怕我的同事有一天会发现,我不来上班,其实也行。”我每天都发点微博,如签到一般,也是怕别人发现,没我也行。 相似文献
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学生怕作，一是怕“没材料”可写，总觉得要写的内容自己在生活中没有见识过，没有经历过，或经历过的事情不“典型”不“突出”，不值得写；二是怕不知怎么写，怎样开头，怎样结尾。哪些详写，怎样详写，心里没谱；三是怕任务重，没兴趣写。一次作从审题、确定中心、选材到打草稿、修改、誊写，相当费神费力，学生不想耐心去写。 相似文献
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站在首饰台前思前想后，就是拿不定主意的你；总觉得自己的首饰没别人漂亮的你；只要一戴首饰出门，就被别人评价为没品位的你；——千万不要误会自己天生与首饰无缘，事实上到目前为止，你只是还没学会如何挑选最适合自己的首饰的方法。读读下面的建议。相信，你一定会有所收获。 相似文献
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蔡明 《中学语文(读写新空间)》2006,(6):10-12
绝大多数人都会有这样的感受：宁可讲座不要上课，宁可上课不要评课。讲座，负责任一点，一家之言即可。反之，或东挪两借，或批甲骂乙，一两个小时好糊弄。上课则不然，无异于裸露在手术台上的小媳妇，任台下的婆婆们宰割。而评课，说真话，说不定会被看成下手太狠，可能殃及无辜，挫伤媳妇的自尊；说假话，既怕失了婆婆的水准，又怕丢了自己的人格；说笑话，又怕别人不能从笑中察出个中三昧。 相似文献
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这样一个现象，可能大家都注意到了：学生年级越高，越不肯发言，课堂越沉闷。有人说这是正常现象，小学生发言积极，踮着屁股举小手，是幼稚的表现；到了高中，学生不发言是因为老成了。这种说法对不对？笔者曾在任教的两个班中做过一次调查：调查一：“我为什么不举手发言？”表示“答错了怕别人笑话”的占50％，“不会”的占16％，“怕别人说我好表现”的占15％，“没把握、怕答不好”的占15％，“我知道，但我缺乏勇气或不善表达”的占12.5％，“课堂气氛沉闷，无形的压力束缚着我”的占11.3％，“从初中开始就没有了举手发言的习惯”的… 相似文献
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胡涛 《作文成功之路(高中版)》2011,(7):96-96
在同学中间，“聪明”往往令人羡慕。因此，有的同学怕别人说自己笨，便不懂装懂，有了问题也不敢向人请教，结果越来越笨；有的同学喜欢在别人面前炫耀自己知道的一点东西，以示聪明，骄傲自满，瞧不起别人，听不进意见，知道的东西也就越来越少了。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出了小学低年级口语交际教学的目标：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。而要达到这些目标并不容易，因为低年级儿童的生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些学生怕开口讲话。 相似文献
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任忠明 《四川教育学院学报》2006,22(6):67-67
在我们的课堂教学中，常发生这样一种怪现象（尤其是在农村学校）：低段学生勇跃举手发言，争着表现自己；而越往高段，举手发言的学生却越少。究其原因，表面是学生怕说错，怕别人说，惹人笑，归根到底，是学生缺乏自信心的表现。缺乏自信，是小学生学习生活中的精神枷锁，束缚着小学生创新思维的发展；而自信，却可以最大限度地发挥一个人的聪明才智，促使其时时点燃创新思维的火花，促进小学生逐渐形成创新能力。怎样才能较有效地培养小学生的自信心呢？ 相似文献
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你在生活中有没有后悔的时候?比如，做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵了嘴，影响了友谊，很后悔；由于粗心大意，错怪、冤枉了别人，很后悔……请你把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感：如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以： 相似文献
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