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到我园参观教育活动的老师，最深的感触就是幼儿一日生活非常丰富而有序，一环扣一环．显示了幼儿在活动中的积极状态。我坦率地表露了自己的观点：这就是我们“把幼儿的一日生活各个环节都当课来上．把课又当游戏活动来做”的结果。许多人把我的这种行为简单地归结为教学经验和技巧，而我认为主要是教育观念的问题。如果教师没有新的教育观念，绝不可能有新的教育行为，幼儿园的教育，不是几节课(教育活动)所能包容的，幼儿在一日的各个环节中包括生话环节。都有获取知识和经验的需要，我们教师的责任是满足幼儿的这种需要，尽可能地挖掘这些环节中自然呈现的教育因素，实施教育。 相似文献
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和幼儿外出找“初夏”回来的路上，我试着让幼儿按小组自己回幼儿园，也许这样做是第一次，幼儿特别兴奋。我话音刚落，前面的幼儿就跑了，后面的幼儿也跟着跑。虽说只有几十米路，而我却追赶不及。等我到幼儿园，发现只有一部分幼儿按要求坐在草坪上等我，大部份幼儿都在玩旁边的活动器具。这下子可恼了我，我让玩的幼儿坐在草坪上，自己带着听指令的幼儿回教室。谁知草坪上的幼儿根本不介意，照样说笑，并大声呼叫“我抗议”。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。《纲要》把健康教育放在语言、社会、科学、艺术等几个领域之首，强调教师对幼儿生命状态、生存能力及生命成长的深切关注。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。 相似文献
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环保是当今社会人们普遍关注、讨论的话题，把环保纳入幼儿园课程作为经常性的教育内容，让幼儿从小养成良好的卫生习惯和树立初步的环保意识是十分必要的。 相似文献
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几年前，我在某幼儿园看到过一个教育括动——美工“小豆动物”，其过程如下：1．教师出示用豆和牙签组成的长颈鹿范例，紧接着示范操作过程。2.出示乌龟、小鸡等范例，并在黑板上挂上了一幅由豆和牙签组合的动物图。3、幼儿学习制作“小豆动物”。操作结果是全班除一位幼儿做了小乌龟外，其余全做了长颈鹿。 相似文献
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北京师范大学实验幼儿园多年来在实践、反思的基础上，借鉴、融合世界先进的幼儿教育理论与课程模式，开展了发展课程的研究。该课程的实质是促进幼儿和教师的共同发展。阅读下面这组章，我们可以明显地感受到：随着研究的深入，教师的观念和行为都在悄然发生变化，孩子也从中获得了生动、和谐的发展。 相似文献
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记事本是幼儿回家后口述幼儿园的生活或活动中的感受，由家长笔录而成的字记载本，是我国“发展幼儿能力课程”的构成部分。 相似文献
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顽皮的孩子问题行为也多,就像我家隔壁的“皮大王”郝动,在幼儿园里就少不了与同伴打架、抢玩具、损坏东西等举动,在家更是“破坏专家”,他很少有完整的玩具,连妈妈的口红也成了他在磁砖上作画的彩笔。他的父母为此大伤脑筋,一会儿好言哄劝,一会儿怒声训斥,有时还来点武力手段,但收效总不大。有一次,郝动父母有重要应酬,把孩子暂寄我家。我把儿子的玩具箱交给他,就开始备课,郝动居然很安静,没来 相似文献