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骆书育 《学生之友(初中版)》2010,(18):11-12
如何培养初学化学者的学习兴趣．以增强他们学习化学的积极性、主动性,提高教学效果,在学习中不断克服困难和障碍．我认为从激发学生学习的兴趣入手．重视他们的学习动力问题。另有,通过实验．学生对化学反应中产生的现象会长久呈现在大脑里．在解题过程中即使忘了,通过回忆实验,实验现象就会在大脑里再现．这样学习起来就会达到事半功倍效果。 相似文献
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焦虑是年轻人中存在的较为普遍的问题。焦虑会导致身体和精神症状,教育工作者必须认识到学生的这些症状。心理健康问题的耻辱感会使学生很难得到支持和治疗。开展“反脆弱性”教育是教育者在课堂上帮助学生解决焦虑的一种方法。“反脆弱性”教育包括教会学生理解他们的大脑对压力的反应以及如何训练他们的大脑来中断焦虑。注意呼吸和倾听是帮助学生自我调节的两种策略。“反脆弱性”课程是为学生提供有助于减缓焦虑和压力的工具。 相似文献
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纪秒春 《福建职业与成人教育》2004,(12):11-13
学生是受教育者、被影响者和教育活动的参与者，他们的特点与某些行为会直接影响教师对学生行为的期望和评价以及处理问题的方式。心理学家在教师群体中做了这样一项调查研究，让教师看两个学生的照片，其中一个学生衣着整洁、长相端正，另一学生外表凌乱，长相较差，用“聪明”、“友好”、“守纪律”和“笨”、“不友好”、“调皮捣蛋”对两个学生问卷进行评价。 相似文献
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培养学生提出问题、发现问题的能力,不但能增加他们的学习兴趣和效率,而且能开发他们的创造潜能。因此,唤醒学生的问题意识是初中科学课探究式教学中的一个重要课题。一、营造宽松氛围,让学生乐于张口说话在新课教学中,让学生由猜想进而提出问题,他们往往会有这样的想法:我提出的问题会有价值吗?会不会被其他人笑话?万一讲不清楚,老师会不会批评我? 相似文献
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"怎样才能使学生乐于学习?"这个问题曾无数次在我心中激起层层涟漪。当学习的内容能引起学生兴趣时,他们会乐学;当学生感到被尊重,被鼓舞,被信任时,他们会乐学;当学生具有较强的探索欲望和更高的自我期待时,他们也会乐学……思绪中答案许许多多,却迷茫于如何付诸实施。"动人心者,莫先乎情。"一位教育家指出:要使课堂教学得以激活,其关键在于唤起学生情感共鸣,使每堂课成为师生生命不可重复的一段亲历过程,那么,学生浸润其中的生命体验就是其情感的一种 相似文献
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《中国科教创新导刊》2000,(6)
科学家发现大脑睡眠区科学家发现,入睡或醒来是体内激素对抗的结果,大脑前部一个小区域可决定人的睡眠状况：是安然入睡还是辗转难眠。由法国和瑞士科学家组成的一个研究小组说,他们已首次证明,大脑前部一个被称为脑侧室前现核（VLPO）的区域主宰着睡眠。在老鼠身上进行的实验显示,VLPO中的三角形细胞受肾上腺激素和血清素等激素的控制。根据他们的理论,VLPO细胞在人体处于黑暗、酒精和温暖的气氛中时,就会发挥作用,令人入睡。这种细胞发挥作用时,会阻止大脑的其他区域释放令人”清醒”的激素,这样又会使更多的VLPO细胞变… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
班主任工作中,不可避免地会遇到这样的一群孩子——"问题生",他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就会错过学生的一辈子。对"问题学生"只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待"问题学生"。 相似文献
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孩子们具有丰富的想象力,如果我们能在平时的阅读活动中加以引导,他们就会在大脑中构思出一个个神奇的想法,创造出一个个神奇的故事。 相似文献
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二、被孩子喜欢能给人带来快乐如果你是一个老师,会不会有学生在课前五分钟就来找你,让你早点去他们的教室?会不会有学生一看见你走进教室,眼睛里就放出亮光?你请了病假,再下一节课时,会不会有学生问你为什么上节课没有给他们上?如果这几个问题的答案你都是肯定的,那么,你一定已经感受到了一种莫大的快乐:被孩子喜欢。 相似文献
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教师关注学生:一个被教师忽略的问题。课堂教学中教师对学生的不同关注与期待会对学生的发展产生不同的影响。那些备受重视者,经常能得到表扬和鼓励,即使在他们做了错事的情况下,教师也能以较宽容的态度处理,此乃所谓的“一俊遮百丑”。而教师最容易轻视、忽视甚至歧视的是那些课堂纪律差、学习成绩落后、性格内向、参与不积极、家庭贫困、长相一般的学生。他们在课堂教学过程中常常成为最直接的牺牲者,他们在课堂中落后于教学的进度与节奏,不仅缺乏教师的帮助,”而且常常会因为对教学不感兴趣、回答不上问题、完不成作业而受到不公平的待遇… 相似文献
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在中国目前现有的3.67亿未成年人中,有2.35亿是中小学生,他们中被老师和家长划入"差生"行列的学生达5000万人,相当于一个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口.这是一个惊人的数字.难道这些孩子天生就是有问题吗?我想大部分都不是,那么,是什么导致了他们会这样呢? 相似文献
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1背景
在高中数学学习中常常会出现这样一个现象：许多学生做简单题很强势，但难度一旦增加便一塌糊涂，久而久之，他们便会给自己一个错误的定位：“没有数学细胞”，从而对数学失去信心．实际上，根据自己多年的教学实践和探究，笔者认为，很多所谓的新、难题只需要通过调出储存在大脑里的同类问题的解题模式，就可以转化解决． 相似文献
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在班主任的日常教育过程中,我们常常觉得学生不懂事,希望他们能“屈从”教师或家长的权威,进行片面地灌输,而忽略了培养他们独立自主的人格。这样一来,轻则摧毁了他们的创造能力与主体意识,重则使他们产生反抗心理。然而,事实上,学生应是被当作一个具有平等地位的人来看待。当他感到平等,被尊重,有自主的空间时,他才会感到自己的责任和权利,成为一个主体精神被唤醒的人。而班主任则应在接纳学生,尊重学生个体,欣赏学生的同时为他们提供方法,或为他们点拨思维,或引导他们合作完成。新的时代更要求教师是助手、顾问、参与者、激励者。于是我们班就有了以下的“自我”运作模式。 相似文献
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俗话说：“学贵有疑”。任何学习都是由疑问引起的。学生一旦提出问题并将其弄明白,就会有一种成就感。尤其是少年儿童。他们的内心深处都有一种强烈的自,我意识,渴望自己是问题的发现者、探索者和解答者。作为老师不仅应该爱护学生的这种问题意识,更应该积极引导,培养学生的问题意识,让他们不仅会问为什么,还要学会自己发现问题,解决问题,从而提高学生的学习能力。 相似文献