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交往教学模式作为一种全新的教学模式,其在高校"两课"课堂教学过程中的运用,有助于增强学生学习的主动性,提高学生在课堂中的参与度.通过对交往教学模式的基本内涵与理论基础、课堂教学结构、特点与对教师的要求等三个方面的阐述,从而为高校"两课"教学改革提供借鉴. 相似文献
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"形势与政策"课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是大学生了解国内外形势、理解党和国家政策以及提高自身思想修养的一门重要必修课。学生课程获得感的增强对于引导学生树立正确理想信念、保持正确的政治方向、把握国家政策和国内外时事等方面,具有重要作用,是高校人才培养不可或缺的重要环节和内容。课题组以上海高校本科生"形势与政策"课获得感为主题进行调研和走访,对新形势下高校"形势与政策"课的教学形式、教学内容以及教学评价等方面进行研究,分析其中的不足与存在问题,并结合高校实际,指出提升学生"形势与政策"课获得感应从拓展课程内容厚度、灵活教学形式、构建科学考评体系、贴近学生需求等方面入手。 相似文献
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孙长明 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(3):61-62
＂形势与政策＂课是高校＂两课＂课程体系的重要组成部分,是高校各专业学生必修的共同课之一。它是对学生适时地进行国际国内形势和党的路线、方针、政策教育,宣传贯彻党和国家的重大决策的重要途径。因此,要精心选择和设计教学内容,认真宣传贯彻党的方针、政策,不断提高＂形势与政策＂课的教育教学水平,以实现更好的教育效果。 相似文献
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谈『形势与政策』课的定位 总被引：2，自引：0，他引：2
"形势与政策”课是思想品德课程中的一门课.定位研究是加强"形势与政策”课建设的重要问题,也是加强"两课”建设的必然要求."形势与政策”课主要是引导和帮助学生全面正确地认识党和国家面临的形势和任务,增强实现改革开放和社会主义现代化宏伟目标的信心和社会责任感,这是我们研究"形势与政策”课定位的出发点和落脚点. 相似文献
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改革开放以来,高校政治理论课和思想品德修养课(以下简称"两课")的教学改革逐步深化,但是"两课"教学实效与学科建设要求之间存在明显距离.调查反馈表明,课堂信息强势、优势不足,是"两课"课堂学生缺课现象不减,听课状态不理想的重要原因之一.优化整合课堂主导信息,形成课堂主导信息的优势与强势,已经成为"两课"深化教学改革的聚焦点. 相似文献
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通过一学期的"慕课"与大学英语传统课堂相结合的教学实践研究,结果表明:教师与学生对慕课普遍持肯定态度。慕课课程的引入,提高了学生的自主学习能力及合作学习能力;丰富了课堂呈现形式,增加了师生互动机会,有效提高了学习积极性,强化了课堂教学效果;为学生提供了灵活自由的学习方式,为教师提供了多元化的学习成绩评价体系。"慕课"与传统课堂的结合,使得高校英语教育更多地由静态知识传授转为智能教育,促进了课堂教学质量的提高。 相似文献
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形势与政策课教学应遵循的基本原则 总被引：2，自引：0，他引：2
“形势与政策”课是高校思想政治工作的重要部分 ,是“两课”教学体系的有机整体。作为一门较为特殊的思想品德课 ,有自身学科的独特要求和特性 ,有特定的教学目的和任务。为提高教学质量 ,必须首先从它本身所体现出的逻辑特性出发 ,研究教学中应遵循的基本原则 ,这既是加深对学科定位理解的需要 ,也是较好完成教学任务 ,顺利实现教学目的要求。一、实事性原则“形势与政策”课首先让广大学生了解国内外重大时事 ,了解党和国家制定的重大方针政策 ,主要是对党和国家政策的宣传 ,帮助广大学生了解政策出台的背景 ,熟悉政策的内容 ;了解当代世… 相似文献
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本文以CSUF"学生本位"和"有效教学"的理念为切入点,介绍了其微课堂设计的OCPC结构及其评价细则,针对我国高校课堂教学的现状,提出了教师重讲授转向重引导、学生被动参与转向主动参与和单调课堂转向趣味课堂三条建议,以期为国内高校微课以及常规课堂的教学提供些许参考与启示。 相似文献
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课堂教学评价对教师的教学及学生的学习有重要的导向作用,本文在分析当前高校课堂教学评价存在的主要问题的基础上,以宁夏大学评教改革为例,探讨民族地区高校文科专业课堂教学效果评价改革的路径,提出实行多元化的评价体系,全面客观反映教师课堂教学效果;因课制宜,设置多元化的评价指标,确保课堂教学效果评价的有效性;重视对课外教学、实践性教学环节的教学效果评价;全面评价教师教学的"艺术性"。 相似文献
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《邓小平理论概论》课的教学方法的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
<邓小平理论概论>课的主要任务是对大学生进行有中国特色社会主义理论与实践的教育,帮助学生理解邓小平理论是马克思主义同当代中国实践相结合的产物,是毛泽东思想的继承和发展,是马克思主义在中国发展的新阶段.因此,邓小平理论"进教材、进课堂、进头脑"是高校政治理论课教学工作的一项重要使命,也是"两课"教学的一项基本任务.随着"两课"课程新方案的全面实施,目前,"进课堂"、"进教材"这两项工作在各高校均已得到了全面的落实,但"进头脑"却成了一个较难解决和评价的问题.怎样才是"进头脑"?怎样才能"进头脑"?这两个问题不能真正得到解决,"进头脑"就只是一句空话.我认为,要真正实现邓小平理论"进头脑"的教学目标,改革教学方法是关键因素,笔者依据对<邓小平理论概论>课教学特点的分析和研究,建立以讲授法为基本形式,其他教学方法为辅助形式的教学方法体系并收到了一定的成效. 相似文献
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高校思想政治理论课教学的"两个转化"是指要实现教材体系转化为教学体系、教学体系转化为学生的知识体系和信仰体系。在网络时代,推进高校思想政治理论课的"两个转化",必须积极运用大学生熟悉而且热衷的网络途径,尤其是网络教学平台。网络教学主要解决学生思想政治理论课知识性的学习和考核,课堂教学主要解决学生的认知性学习,这"两个课堂"各司其职并相互促进,共同推进高校思想政治理论课实现"两个转化"。 相似文献
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当前我国高职"两课"教学面临困境,为改善高职"两课"的教学效果,教师应重点把握好课前准备、课堂教学和课后反馈三个环节.在课前准备环节,从学生实际出发设计教学,增强授课的针对性;在课堂教学环节,运用多种教学方式,提高教学质量;在课后反馈环节,收集学生的学习情况,适时调整教学方案. 相似文献
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高校"两课"课程"教学做"一体化模式体现了以人为本的要求,从加强实践教学环节、创新教学手段方法、改革教学评价机制等多方面着手,以教师为主导,学生为主体,最大程度地保证学生在教学过程中"学中做"和"做中学",以克服"两课"课堂教学与实践教学相分离,教、学、做相隔离等缺陷,增强"两课"教学的科学性、实效性。 相似文献
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一直以来,思政课的评价指标都受到党和政府的高度重视,思政课评价具有多方面的必要与可行性,它是教师专业发展、提高课堂教学质量、促进学生成长的重要手段.通过CIPP指标体系的构建,可以将思政课评价指标构建为教学大纲指标、教学进度表指标、教师教案指标、课堂教学指标、课程考核指标等.基于思政课堂的实际问题,高校要营造健全、科学、合理的思政课课堂氛围,加强对思政课课堂教学评价重视程度,倡导多样化思政课课堂教学评价方式方法,为思政课的开发与评价奠定重要基础. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分。分析高校形势与政策课现状及存在的问题,阐释翻转课堂教学模式的特点,重点研究翻转课堂教学模式在形势与政策课应用的可行性,思考翻转课堂模式在形势与政策课运用时应注意的问题,提高形势与政策课的教学效果。 相似文献
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《形势与政策》课作为高校“两课”教学的重要组成部分,是教育青年学生成才报国的重要途径。但目前教学的实际效果并不理想,《形势与政策》课逐渐成为边缘化的必修课。因此要在教、学、评三个环节上下功夫,做到教学形式和目标“三结合”,使教学内容实现专题负责制。惯彻师资队伍的组合制、教学方式的多样化、评价体制的多元性原则。 相似文献
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高校"水课"已成为社会关注的热点.高校思政课课堂教学"水课"表现在教师的讲授内容、教学方式、课堂管理和考核方面的"水".采取提高思政课教师素质、加强思政课课堂教学管理、改进教师评价方式和强化考核监督等措施治理思政课课堂教学"水课",对思政课"金课"建设具有重要借鉴作用. 相似文献