共查询到10条相似文献，搜索用时 57 毫秒
1.
廖梦麟 《当代教育理论与实践》2022,14(1):82-87
BOPPPS教学模式源于加拿大,基于建构主义和交际教学理论,在教学过程中重视学生参与和反馈,同时帮助教师分析教学盲点和缺陷,提高教学效果。本研究建构BOPPPS+云班课智能教学平台教学模式,应用于“社会医学英语”课程,在实验班和对照班进行教学实验,通过期末测试和发放教学问卷检验教学效果。实验班和对照班期末考试分项成绩及总成绩均呈现显著差异。问卷调查结果显示:该教学模式能够提升学生的英语学习积极性,提高课堂参与度,拓宽思维的深度和广度,加深学生对医学、健康与社会关系的认识,发展英语综合技能。 相似文献
2.
《佳木斯教育学院学报》2016,(4)
以安徽电子信息职业技术学院2013级自动化专业的两个班级作为研究对象,对照班采用传统的教学方法,实验班采用英语课堂互动教学模式。经过一系列测试、实验,发现高职英语课堂互动教学模式有助于提高学生的英语语言知识及应用能力,有利于培养学生的学习兴趣和积极性,同时能促进学生合作交往能力的提高。 相似文献
3.
李瑞 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):390-391
此次实验以英语专业二年级学生为对象,运用统计学手段,就《综合英语》课堂教学中采用"合作学习"模式对学生的英语读写能力的影响进行了定量研究。统计结果显示,经过四个月的实验教学,实验班和对照班的读写能力都有不同程度的改变,对比分析发现,实验班学生的读写能力提高幅度均比对照班的显著。 相似文献
4.
探讨网络环境下的综合教学模式在医学生英语自主学习中的应用效果.以牡丹汀医学院2010级影像医学专业一班30人作为实验班,二班30人作为对照班,分别采用网络环境下的综合教学模式和传统教学模式授课,学期未通过调查问卷、四级成绩等检验教学效果.实验班学生的英语综合运用能力、学习兴趣和四级成绩都明显高于对照班.网络环境下的综合教学模式可以明显提高学习成绩,激发学生自主学习英语的积极性和自主学习能力. 相似文献
5.
研究采用定量与定性相结合的方法,探究项目式学习模式在小学英语教学中的应用,并分析其学习成效.从统计数据分析:实验班和对照班的学生英语水平没有显著性差异,但实验班与对照班在协作学习能力及英语的学习态度方面存在显著差异.总体来说,项目式学习模式的学习成效优于传统教学. 相似文献
6.
陈婧婧 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(2):128-130
为研究英语小班化课堂教学管理措施的有效性,在两个平行班中选择实验班(20名学生)与对照班(35名学生)开展1年半的实验研究,结果发现:实验班(小班)成绩显著优于对照班(大班)。进一步分析表明,英语小班化教学管理模式(四种语言技能、教学激励管理、教学环节设计管理)是促进实验班成绩的主要原因。研究结果对英语小班化教学实践具有积极意义。 相似文献
7.
马利红 《天津工程师范学院学报》2009,19(4)
从动机对学习的影响入手,探讨了电子邮件反馈作为激发学生英语写作动机、提高英语写作能力的手段的可行性.通过对实验班和对照班学生在实验前和实验后英语作文成绩的定性和定量分析,表明:实验班的英语写作水平比对照班有更大的提高,同时还表明,学生对英语电子邮件反馈的态度是积极的,对该活动的兴趣很高,电子邮件反馈能帮助学生克服羞怯心理,提高自信心,体验写作成功的快乐等等. 相似文献
8.
9.
李微 《乐山师范学院学报》2014,(8):126-129
以合作学习理论为基础,通过问卷调查和独立样本T检验对高职高专英语专业学生写作策略使用及其效果进行实证研究。结果表明:(1)实验班和对照班使用最多的是润色策略,最少的是初稿策略。实验班使用写前策略和润色策略比对照班要多,两班在初稿策略和修改策略使用上大致相同。(2)实验结束后,实验班的英语写作平均成绩高于对照班。(3)实验班在时态、主谓一致、名词单复数等方面的得分高于对照班,两班在介词和冠词的使用方面没有明显差异。该研究丰富了人们对写作策略和合作学习的认识,证实了合作学习模式对提高学生写作水平有促进作用,应该得到英语学习者的高度重视。 相似文献