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《普通高中美术课程标准（实验）》强调学生的创新精神,指出：“美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极创设宽松的学习环境,通过思考、讨论、实践,创造性地运用美术知识,开展美术活动。”这就告诉我们,在美术教学中,要引导学生学会运用艺术的方法认识世界,使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断能力,接触特殊的工具、材料、操作方式和表现形式,得到其他学科难以获得的各种体验,逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神,这种融鉴赏与创作为一体的美术学习活动,对发挥个性、鼓励想象、激发创新精神、增强实践能力是十分有益的。 相似文献
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陈轶群 《新课程导学(上)》2023,(5):52-55
在《义务教育美术课程标准（实验稿）》中,小学美术课程被分成“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域,着重强调了美术学习活动的综合性和探索性。“综合·探索”学习领域作为一个开放的领域,可以为美术学习活动的开展奠定良好基础,也是提升学生美术综合能力和自主探究能力的主要途径。“综合·探索”学习领域的教育理念与项目式学习方法不谋而合,为教师开展小学美术有效教学提供了重要思路。本文以项目式学习法在小学美术“综合·探索”学习领域的有效开展作为主要研究内容,以期更好地发展学生的美术学科核心素养。 相似文献
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《义务教育美术课程标准（2011年版）》中明确指出,“欣赏·评述”学习领域的教学应注重学生提高学生的欣赏和评述能力。培养和提高学生的美术欣赏能力,要激发学生的好奇心和想象力,提高学生美术直觉的敏感度,让学生了解相关的美术知识、欣赏方法和正确途径,培养学生学会在自然与生活中寻找美、发现美,多给学生感悟艺术作品的机会。 相似文献
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钮灵梅 《小作家选刊(小学)》2011,(12):70-70
“欣赏·评述”是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）中提出的四个学习领域之一。“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。《课程标准》指出：“欣赏·评述学习领域的教学,应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体精神,克服以往以教师讲述为主的弊端,积极探索教学方式的多样化。”传统的欣赏教学,学生不知道怎样欣赏,更不知道怎样评述。 相似文献
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美术课程标准从学生学习活动方式考虑,结合美术学科的特点划分出四个学习领域。“设计·应用”是美术学习创作活动中的一个重要组成部分,应遵循学生认识和发展的规律,从学生实际出发,增强趣味性、应用性,使学生始终保持对学习的浓厚兴趣和创造欲望。如果我们缺乏对这一学习领域的正确把握,就会在教学实践中出现偏差,并影响教学实效。 相似文献
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课改后美术课更加重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。在日常教学中,教师要积极为学生创设好的学习环境,通过多种形式的活动,引导学生在美术创作活动中,创造性地运用美术语言;教师应鼓励学生在欣赏活动中,开展探究性的学习,培养学生形象思维能力和想象能力。 相似文献
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王艳 《教学管理与教育研究》2021,6(12):100-101
想象力是学生学习美术必须具备的一种能力,对学生美术水平的提高有着重要的作用.因此,激发学生想象创作是美术教学的重要内容,尤其是在小学美术教学中,教师可以利用小学生想象力丰富、思维活跃的特点开展想象画教学,进一步提高学生的想象力,促进学生形象思维发展.教师可以设计富有趣味性、开放性的活动,发散学生思维,引导学生主动创作想象画,进而提高学生美术素养. 相似文献
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在新一论课改后的历史教学中 ,运用“尝试教学法”理念 ,通过“互动、情景、活动”教学尝试 ,激发学生学习历史的兴趣 ,调动学生学习历史的积极性 ,从而实现《标准》的三维目标 相似文献
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单元整体教学理念将学科知识、学习任务、教学目标与教学评价等育人活动结合起来,从多角度对学生的学科学习能力进行指导。基于单元整体教学的系统性特点,教师可以结合学科教学要求导入多元化学习任务。文章分析了以单元整体教学理念发展中职学生美术“微创作”能力,可以从技能感知、美术实践等角度入手,提升中职美术教学质量。为激发中职学生的美术创造力,文章对单元整体教学的功能与价值进行分析,探究以单元整体教学发展中职学生美术“微创作”能力的有效实践路径。 相似文献
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马小梅 《教学管理与教育研究》2023,(8):105-107
课堂教学应围绕学生展开,要体现学习活动的本质规律,激发学生的主动性。运用生本理念创设“生机课堂”,有助于提升小学美术教学的成效。本文结合教学实践经验,探讨如何构建小学美术“生机课堂”,并提出相应的教学策略。 相似文献
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美术课最大的魅力在于学生自主活动的比重大,为此教师应当充分发挥美术教学特有的魅力,要精心设计教学活动,激发学生的学习兴趣。设计时要把握活动的以下三个特点:(一)开放性教师要大力改进美术课堂教学,变封闭为开放,加强与课外、与生活的联系和沟通,让丰富多彩的美术实 相似文献
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杨春 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
具有人文性质的美术作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程,可以培养学生的综合能力,形成初步的科学精神、态度和价值观.在具体的研究性教学实践中:一要激发学生的探究兴趣,二要培养问题意识,三要关注学习过程,四要把握发展性评价,促进美术教学创新. 相似文献
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在新一论课改后的历史教学中，运用“尝试教学法”理念，通过“互动、情景、活动”教学尝试，激发。学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，从而实现(标准)的三维目标。 相似文献
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教学中的布白艺术．是指将布白手法运用于教学,并以此引起学生的联想和想象,激发学生的求知欲．从而提高教学艺术效果和水平的活动。高中数学课堂教学中教师运用布白艺术,使学生生出更有意义的“实”来,有利于激发学生分析问题和解决问题的热情．培养学生的思考能力、应用能力和自学能力,提高学生学习主动性和自觉性。高中数学课堂教学中运用布白艺术要把握新旧知识的衔接、教学操作、学生合作讨论、学生思维受阻等时机。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在“阶段目标”中,具体提出了小学三个学段的相应目标。第一学段：写想象中的事物;第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象;第三学段：雒：写简单的纪实作文和想象作文。对于想象作文教学,《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”的实施建议。可见,要求小学生能够把自己的想象写出来,激发小学生的想象力,是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为,教师必须做到三点：首先重视想象材料（表象）的储备,其次让学生大胆想象。 相似文献
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认真上好高中美术的首堂课。使一学期的美术课有一个良好的开端．能为今后的学习打下良好的基础．激发学生对美术的学习兴趣．改变高中美术课堂不受学生喜爱的现状。本文首先介绍了美术首堂课教学的四个组成部分——教师对学生的了解、学生对教师的了解、学生对美术的了解、美术课的要求：再围绕“四个组成部分”在高中美术教学首堂课中的导入、教学、实践、教学语言四个方面的实践操作进行探讨：最后根据首堂课的重要性进行了反思并提出了四个要求!“多方吸收．备好每课”“把握时机．首因效应”“热爱教学．富有激情”“个性共性．都要关心”。 相似文献