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刘威奇 《希望月报(上半月)》2005,(2)
儿时所有人都认为无忧无虑的玩就是幸福,青年人会认为找一份好工作就是幸福,中年人认为事业成功是幸福,老年人则认为安居乐业,儿孙满堂就是最大的幸福。 虽然他们因年龄不同对幸福的理解不同,但所有人都在追寻自己的幸福。有的人为了寻找幸福失去了快乐,失去了健康。但他们可能还不知道,他 相似文献
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者学娇 《全国优秀作文选(高中)》2003,(9)
14岁的天那么蓝,云那么淡,风那么轻;14岁的心懵懵懂懂,十四岁的梦朦朦胧胧。14岁的女孩会将自己的秘密锁进粉色的日记本,同时也锁住了一颗羞答答的心,她们会在夜深的时候做起斑斓的梦。14岁的男孩会莫名奇妙地留意起身边温柔美丽的女孩们,他们将女孩的天涂蓝,云抹淡,风抚轻。14岁的女孩会站在篮球场旁,看那些活跃在球场上的男孩们,看他们酷酷的、帅帅的动作……14岁的男孩会活跃在篮球场上,用故作潇洒、帅气的身影来吸引站在篮球场旁的女孩们的注意……14岁,一个成长中的故事,一个五彩缤纷的季节,让我们放下心中的懵懂,整理梦中的朦胧,用笑… 相似文献
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王恩重 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(10)
比目鱼的世界里只有一个字:那就是爱。作者以一种虚拟的童话形式写出了父母的爱。比目鱼的父母对她无微不至地关心,终日里陪伴着她,生怕十七岁的她会发生什么不测。比目鱼实际上已经是一个大孩子了,可父母还是小心翼翼地呵护她。但是,人不是长生不老的,总有一天会离开这个世界,母亲就是这样离开她的。作者写比目鱼其实是写人的世界,是写人生的快乐不能总是依托在父母身上。父母的爱能促使自己更好地成长,但爱能给予并不能代替,爱还需要自己去创造,否则,爱终究会老死。就像母亲最终会老死一样。作者通过比目鱼的爱的获得和失去或者即将失去,… 相似文献
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我们总是会忘记,孩子在成为我们学生的时候,他们同时还有另一个最重要的身份,那就是：儿童。
儿童是有他们自己的独特性的：儿童的眼光是独特的,世界万物在他们眼中都是可以对话的朋友,都具有七情六欲,是活生生的。“我们承认儿童有独立生活．就是说他们内面的生活与大人不同,我们应当客观地理解他们, 相似文献
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“一百多年前，别林斯基就说过：‘我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但会不会成为一个人——这就是一个问题’。这些话永远不会失去它的意义。”当我读着苏霍姆林斯基这些话，如同在聆听一位先知的教诲。教育的最终目的不就是培养人吗 ?在新的形势下，这个问题越来越明确地摆在了我们面前，值得我们每一位教育工作者深思。我们教师在教好书的同时，也要用自己真挚的爱去感染学生，把他们培养成人格健全的人，这才是真正的教育，而帕夫雷什中学的成功的秘诀就在这里。 每一位成功的教师，他们的共同特点就是能给学生无私的… 相似文献
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语言是思维的物质外壳,是人际交往的工具。我们的宝宝虽然年纪小,但也需要拓宽自己的交际圈,因此帮助宝宝发展语言智能也是早期教育的一个重要任务。掌握并应用语言,不是一朝一夕的事情。婴儿从诞生起什么也听不懂、什么都不会说,到半岁左右开始理解大人对他说的话,近1岁时能用单一的声音吸引大人的注意,发出第一个清晰的词,再到3岁左右能基本表达自己的思想,这就是婴幼儿的语言发展过程。在这个过程中,父母是宝宝的语言启蒙师,担任着训练宝宝语言的重要使命。宝宝的模仿力很强,而身边的大人就是他们学习的榜样。如何做好这个榜样,引导宝宝的语言发展,父母首先得上一堂宝宝语言训练课。 相似文献
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“一百多年前，别林斯基就说过：‘我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但会不会成为一个人——这就是一个问题’。这些话永远不会失去它的意义。”当我读着苏霍姆林斯基这些话，如同在聆听一位先知的教诲。教育的最终目的不就是培养人吗?在新的形势下，这个问题越来越明确地摆在了我们面前，值得我们每一位教育工作者深思。我们教师在教好书的同时，也要用自己真挚的爱去感染学生，把他们培养成人格健全的人，这才是真正的教育，而帕夫雷什中学的成功的秘诀就在这里。 相似文献
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张九龙 《希望月报(上半月)》2005,(2)
假如世界是一片一望无际的海洋,我就是一滴水珠;假如世界是高耸入云的楼房,我就是一块砖瓦;假如世界是一棵参天大树,我就是一片树叶……无论在哪儿我都是微不足道的。但它一旦失去了我,力量就会减弱,我开始感觉到自己的重要了。 我是一个普通的少年,并不引人注目。而有许多英雄、伟人历史因他们而精彩动人,而历史没有了我,地球照样运转,世界照样兴旺,祖国照样昌盛,人民照样安居乐业……与他们相比,我自愧不如。天才就是相信自己,相信自己的力量。我听了这句 相似文献
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高卫燕 《新课程导学(上)》2013,(21)
前阵子拜读了魏书生先生的《教学工作漫谈》,他"定向、自学、讨论、答疑、自测、自结"——全靠学生自己的教学方式深深吸引了我.我觉得他这种教学管理工作看起来非常轻松,他是一个很会"偷懒"的教师.当今的高中生,都有自己的学习起点和独特的思维水平,也就是他们都有一定的理论知识积累和学习能力,我们美术教师可以在此基础上鼓励、引导他们勤观察、勤思考、勤动手、勤比较,相信他们都能通过自己的视角来理解这个世界.所以,我们美术教师千万不要认为整堂课非得自己一个人边讲边画、边改边讲、边评边讲不可,我们应该学会从中解脱,学会从中"偷懒".那如何"偷懒"呢? 相似文献
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