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吉红军 《语数外学习(初中版)》2013,(8):15
传统的初中数学教学主要是在课堂中进行的。在有限的时间里,教师总是有讲不完的内容,学生似乎也有学不完的知识,每一节课总是意犹未尽。因此,为了能使我们的课堂更加有价值,必须要将课堂的45分钟有效地利用起来。在落实新课程理念的过程中,初中数学首先要加强课堂教学的时效性,教师要更新自己的课堂教学模式,让课堂活跃起来,使得自己的数学课堂更具有吸引力,有提高学生的学习积极性。因此, 相似文献
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一直以来,总觉得自己离孩子们越来越远。时间被文山会海充斥着,每天有写不完的文案、整理不完的资料,更有许许多多的培训、讲座、外出……可内心深处,却总有一个声音在说：“你不能脱离孩子,更不能远离教学,只有那些鲜活的孩童和真实的场景才是你真正的沃土和田园。你要、你得、你必须回到孩子们中间去。” 相似文献
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曹海玲 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):22-26
传统西方哲学作为哲学的典型形态,其展现出的哲学魅力是任何一个喜欢哲学的人都无法抗拒的。它的魅力在于引领哲学思考的人进入一种大视角、大境界;它永远在解决问题,但似乎又有永远也解决不完的问题;它的追求与人类的梦境一脉相通;它执着于对人自身存在意义的不懈追问,从而拥有了一批个性独特、气质非凡、思想奇妙的哲学家。 相似文献
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齐伟杰 《课堂内外(高中版)》2009,(4)
文人,是一个让人永远也说不尽道不完的特殊群体,他们的满腹才华,他们的风流多情,他们的执著追求,他们的桀骜不驯,仿佛磁铁一般,有着令人难以抗拒的吸引力,千年依旧。然而,他们也有许多不为人知的故事,他们也有自己独特的人生体验,我们每个人都会对这个特殊的群体有着属于自己的认识,那便是"我眼中的文人"。 相似文献
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龙筱颖 《全国优秀作文选(高中)》2008,(Z2)
几度有这样的梦想,不,只能说是个很微小的愿望,找一个闲适的午后坐完所有路线的公车,看看自己生活了近二十个年头的城市,然而至今还是没能实现这个愿望。似乎在年幼时候就已经有了环游世界的梦想,再大些就压缩成了走 相似文献
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初二的时光越来越少 ,初三 ,距我们近了。沉浸在自己又长大了一岁的欣喜之中的同时 ,也多了几丝惆怅 !在踏入初中的门槛之前 ,自己还是个稚气未脱的小男生 ,对于初中的一切充满了好奇和想象。光阴荏苒 ,自己已是初二的学生了 ,脑子里想的不是以后将怎样 ,更多的是对以前的怀念与渴望 !经过小学的校门口 ,看见那一个个天真活泼的面孔带着一身的轻松和愉悦蹦蹦跳跳地走出校门时 ,心中有一种莫名的冲动———想回到过去的时光。现在的自己太累了 ,每天走出校门时 ,已累得无力说话 ,满脑子都是那些记不完的数学公式 ,背不完的英语语法……似乎脑… 相似文献
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王柳柳 《初中生世界(初三物理版)》2020,(2):8-9
一首《时间都去哪了》的歌曲,似乎唱醒了整天忙碌的人们。学校里,教师们每天也似乎有忙不完的事,那么教师的时间都去哪儿了?作为教师应该如何进行有效的时间管理,才能让工作紧张而有序呢?一、轻重缓急列清单美国著名管理学家科维提出的时间"四象限"法很有现实意义。时间"四象限"法就是把事情按照轻重缓急分为四个象限,有利于对事情有更深刻的认识以及更有效的管理。我们教师也可以把要做的事情列个清单,灵活运用。 相似文献
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有 人 说 :人 生 是 一 道 风 景 线 。 风 景 线 上 有 读 不 完 的 春 华 秋实 ,夜 月 朝霞 。 同时 也 存 在 风 险 ,人 生 不 可 避 免 地 面 对 着 许 多 诱惑 ,贪 欲 、嫉 妒、仇 视… … 我 们 一 直 倡 导 要 多 读 书 ,读 好 书 ,却 很 少 提 及 要 读 自 己 ,读懂 自己 。 读别 人 不 易 ,读 懂 自己 也 许 更 难。 读别 人 有 各 种各 样 的 读 法。读 自己 却 不 能 变换 角 度 ,更 不 能朦胧 。 如同 照 镜 子 ,无 论 你 是 怎 样 晃 来 晃 去 ,都 只 能 看 到 你 的 正面 。 倘 若 你 立 在“ 哈 哈 镜 ”前 ,你 见 到 的 … 相似文献
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正当骏马奔驰在原野,便宣告原野是它的位置;当鱼儿潜游在清溪,便宣告清溪是它的位置;当婴儿啼哭着降临人世,便宣告天地间从此有了他的位置。起风了,风停了,一片叶子落了,是叶的追求,还是树不挽留?从一个位置到另一个位置,不是一段逃避的路程,而是找准自己的位置。憔悴的枯叶在风中颤抖着,似乎不忍离开。它们也追求枝头的荣耀,依赖于大树的庇护。但 相似文献
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对语文学科的现状,不论局内人(教师、学生)还是局外人(社会各界),都很不满意。语文教学改革已是大势所趋了。改革是必要的,但我们要小心的是,不要“跟风倒”,不要为追求“时髦”的教法而陷入误区。误区一:老师少讲甚至不讲就是有水平。为避免背上“满堂灌”的罪名,很多语文教师都不怎么敢“讲”课了,要讲最多也不超过30分钟(这似乎是个“分水岭)。上课程式大都是:学生自读、讨论,老师答疑,课堂练习。尤其在一些语文公开课上,老师们更是以少讲为时髦,“惜讲如金”,似乎都在较着劲比谁更“寡言少语”。而评委们也大都倾向于认为:讲得少的“更有水平”。有一堂语文公开课,老师总共只讲了5分钟,被评为一等奖。据 相似文献
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钱银星 《教学月刊(小学版)》2003,(9):39-40
每个学生在语文学习过程中都会有自己的独特体验,这是很自然的,是语文教师必须面对的现实。怎样对待学生在语文学习过程中的独特体验,也是语文新课程对语文教师的一个新的挑战。要建设开放而有活力的语文新课程,真正把学生作为学习和发展的主体,就必须尊重学生在语文学习过程中的独特体验。当前,语文教学中,对学生在学习过程中的独特体验不尊重的现象还是屡见不鲜。有的教师习惯于“大一统”的教学,似乎教师的任务就是“教教材”,通过对教材的条分缕析,向学生奉送现成的真理,追求语文知识的统一与完整,似乎学生不需要也没有必要去产生独特的… 相似文献