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1.
王全义 《湖北函授大学学报》2009,22(1):109-110
本文主要探讨语言输入的来源。首先介绍了Krashen提出的理想的语言输入的特点,即：可理解性、有趣且相关、非语法程序安排,要有足够的输入量。紧接着,文章介绍了作为语言输入主要来源的外国腔话语、教师话语、中介语及教材的选择。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2015,(15):157-158
可理解性输入是著名应用语言学家Krashen提出的,是二语习得领域中的一个重要指导理论。本文旨在以可理解性输入理论为指导,分别在听力课前、课中和课后控制英语听力教学的输入材料和相关手段,对大学听力课堂进行有效的改造,使语言习得正常发生。 相似文献
3.
陈忠庆 《长春教育学院学报》2011,27(1):134-135
可理解性输入是中介语发展和变化的动力,是外语习得的必要条件。在我国,学生外语习得的基本途径主要依赖课堂教学,提高外语课堂的语言输入效率至关重要。 相似文献
4.
李永才 《济宁师范专科学校学报》2006,27(4):63-65
本文分析了语言教师在英语课堂教学中较少采用文学作品的原因。它反映了语言研究和文学研究的历史性分歧,从而限制了文学在语言教学中的作用。然而,在课堂上文学教材的采用,不仅能使之成为语言教学的一种有力的工具,而且还可为学习者提供更多的理解和掌握语言知识与训练交际技巧的机会。本文还阐述了语言课堂中综合教授文学方法的基本原理,其前提就是文学是语言,而语言也的确能成为文学性的。 相似文献
5.
李珩 《长春教育学院学报》2012,28(7):92-93
输入输出理论是二语习得中的重要理论.以可理解性输入和输出理论为基础,通过各种有效途径加强学生语言输入,同时以口头报告和课外英语活动等形式促进学生口语的可理解性输出,可以大大提高学生的英语口语交际能力. 相似文献
6.
刘浩 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
语言输入是语言学习的重要环节。大学英语教学中语言的输入主要包括教材、教师讲解及课外辅导。通过对这三者的分析,提出了一些自己的认识,以引起更加深入的探讨,共同提高教学质量 相似文献
7.
文章从语言输入理论出发,分别论述了克拉申的"输入假设"、隆氏的输入理论和乔姆斯基关于语言输入的观点,讨论语言输入在外语学习中的重要性及何为有效的语言输入,阐释了外语学习中应注重语言输入的可理解性。 相似文献
8.
邓城锋 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(Z1):81-84
语文学习不应限于课堂,语文教材也不再限于教科书.有效的语文学习不应只限于课堂,而要延展到日常生活中.不同的华人社会都把"文化学习"定为中国语文科的学习目标.语言和文化关系极其密切,能够以实际生活的语言材料为教材,引导学生探讨语言蕴涵的文化意义,是有意义的语文学习.中国大陆、台湾、香港三地都是华人社会,生活方式既有相同之处,也各有特色.通过与学生生活密切相关的广告语言材料可以看出不同华人社会的文化差异. 相似文献
9.
金莲 《吉林省教育学院学报》2011,(2)
本文主要从阅读课文的导入问题设计、理解性问题设计和过渡性问题设计等方面入手,探讨如何从设计有效的课堂问题方面入手,来提高学生英语阅读能力,培养学生综合语言运用能力,陶冶学生的情操。 相似文献
10.
王坤邦 《长春教育学院学报》2014,(17):77-78
输入的重要性不言而喻,没有输入就谈不上语言习得。然而,由于输入具有多样性,采用什么方法输入就至关重要了。输入强化是指有意凸显第二语言某些形式特征,以引起学习者对这些特征注意的一种方法。输入流和篇章强化都属于输入强化的范畴,是两种重要的形式。本文结合大学英语教学的过程,来探索在实际语言教学课堂上施行这两种方法,以期能提供一些证据来阐释输入流和篇章强化对语言习得的影响,进而帮助教师在以意义为中心的环境下更有效地教授语言。 相似文献
11.
唐佑斌 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(12)
最近几年,多媒体课件已经越来越广泛地走进了语文教学课堂,具体说来,多媒体课件在语文课堂教学中的作用主要表现在以下几个方面:A.便于调动感官,理解教材。直观的形象利于感知教材。学生利用感观,身临其境,可以加深对学习材料的理解,加深对知识的理解与掌握。教授《米洛斯的维纳斯》一文时,我们选取了诸如卢浮宫外景、卢浮宫“三宝”等图片来加深学生对课文内容的理解。国外研究表明,人们从语言方式获得的知 相似文献
12.
李国旗 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
教材是按照教学大纲编写的,是教师传授知识的主要依据,是学生获得知识掌握技能的主要源泉之一,因此任何学科的教学都必须很好的使用教材,它对提高教学质量起着重要的作用。在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作,一是教师在教学中如何恰当地运用教材,另一个是如何经常地指导学生阅读和钻研教材。它的主要作用表现在以下几个方面:1.可以使学生更好地消化教材,牢固地掌握基础知识。教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括,学生通过课后的认真阅读和仔细钻研教材。结合回忆教师的课堂讲解,一般能够加深理解,逐步学会用正确的 相似文献
13.
张帆 《湖北函授大学学报》2015,(6):158-159
阅读是人们能够获取信息的重要手段,大学英语专业阅读课程的目的不仅仅是词汇、语言使用能力的提高,更是要求学生在语言文化交流中获得更多的信息和培养批判的思维方式。所以调动学生的阅读兴趣和使用有效的阅读策略就十分必要。本文结合具体教材,分析了CSR和图片故事对于课堂的促进作用,为大学英语专业阅读课程提供了实用的教学思路。 相似文献
14.
Alison Wray的新作《套语——扩展其边界》力图通过审视语言使用的极端事例以更好地理解语言交际和套语的本质,进一步探讨套语的定义、识别以及套语性确定的基本问题。 相似文献
15.
石锡伍 《厦门广播电视大学学报》2015,18(1):87-91
为了提高中学英语课堂教学效率,教师可以采取的策略有:提高课堂时间利用率、精心设置教学目标、确定恰当的教学内容、科学安排教学活动、合理利用教学媒介、营造和谐课堂氛围、设计有效的课外作业。这些策略,旨在提高学生语言的有效输入,确保学生有更多的语言输出机会。 相似文献
16.
邵宇新 《吉林省教育学院学报》2013,(9):107-108
语言与文化相互影响、相互依赖、相互融合、相互促进,两者的起源与发展均不能脱离另一方而独立存在。语言的理解和使用也都离不开一定的文化因素,在韩国语语言教学的过程中,必须将与语言使用及理解所相关的文化背景知识适宜、适度地融入课堂,使学生从真正意义上学习并掌握韩国语。了解韩民族。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2016,(11):83-85
传统听力重输入轻输出的教学模式在一定程度上降低了听力学习的实效性。从理论和实际应用方面来说,在传统听力教学的基础上尝试听力课堂+其他相关课堂的关联互动性学习,能有效帮助学生将听力学习中的语言输入转化为各种形式的语言输出,提高听力课堂学习的实效性。 相似文献
18.
季正红 《湖北函授大学学报》2011,24(5):145-146
高等学校英语应用能力考试B级作为全国大型的英语考试,其效度研究一直没有权威部门展开。阅读理解是英语测试的重心部分。本文以Bachman的语言测试框架为基础,就其中的五个特点之一的输入的特点来探讨B级考试阅读理解部分内容效度。本文进一步将输入特点细化为话题、体裁、文本长度和阅读速度四个方面,并针对B级阅读理解中的五个阅读任务逐一探讨,并最后得出结论。 相似文献
19.
马克思主义基本原理概论课的教学语言应当是教材语言与学生语言的具体的历史的否定性同一。基于这一原则,目前创新教学语言,就应当着力于真实呈现教材语言的精神实质和基本逻辑、聚焦学生的可领会性和可接受性、建立师生间互相尊重的课堂语境等方面。 相似文献
20.
教师提问是外语课堂互动的主要手段.提问的模式与回应效果直接关联.对两位大学英语教师的课堂提问进行实证研究.通过定量、定性两种方法的分析研究发现我校英语课堂教师提问的模式以展示性问题为主,即多以诱导、检查学生对授课内容的理解,鼓励学生参与课堂活动为目的,以参考性问题为次,即以培养学生独立思维为目的的问题在使用频率上少于展... 相似文献