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“一题一课”是指以一道题或一组题为主线，学生在“问题串”驱动下，完成相关的教学探究活动.本文以“一元函数的导数及其应用”单元复习设计为例，围绕着一个题组，引导学生在主干知识组成的“问题串”驱动下，逐级深入完成单元知识复习.学生通过这“一题”的解决，加深对知识间关联性的理解，重新构建本单元的知识网络，发展数学核心素养. 相似文献
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<正> 高三复习教学中,由于受应试教育的影响,许多人崇尚"题海战术",各种各样的练习资料浩如烟海,相似的习题反反复复地训练,教师和学生不堪重负。如果能指导学生按专题来构建知识网络,把握教材知识的内在联系,就能做到举一反三,从而提高教与学的效率,走出题海战的泥潭。1 构建知识网络的优点 相似文献
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在复习中一方面要注重基础知识的落实，另一方面应该把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学，很难使学生建立起知识的纵横向联系，很难把握各知识点间的关联，找到解题的切入点，因而学生的基础就是再扎实，其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺。在复习中，应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。那么如何在复习课中构建起知识网络呢？本文以政治课为例，介绍几种较为实用的构建方式与读者共享。 相似文献
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单元复习是指在一个单元的新课教学结束后安排的整理和复习课。复习的目的是把本单元的知识进行梳理、归类、对比,形成知识系统,以便于学生理解、记忆．从单元整体的角度把握知识。复习课要达到什么样的目标,简而言之为“温故而知新”。通过复习,学生不仅要进一步理解和掌握已有知识,还要进一步理清这些知识间的脉络,构建出较为系统的知识体系,形成较为完善的知识网络。目前,很多教师对单元复习课的教学重视不够,大多数复习课是“炒剩饭”,有的甚至是“题海战术”,致使师生疲惫不堪,且效果事倍功半。 相似文献
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化学教学在强调知识记忆的同时,也要注重对学生进行能力的培养．构建化学知识网络,将各章节中一些分散的“点”连成“线”对化学知识进行加工整理,使之系统化,并进一步形成“知识网”,这对于解决化学问题会起到事半功倍的作用．现就几道有关知识构建的中考题谈谈这种题型的解题思路． 相似文献
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在进行高二化学教学的过程中，发现有许多学生的演题能力明显跟不上节奏，勉强跟上的也是漏洞百出。如何提高他们的演题能力，帮助他们解决知识落实的问题，突破他们学习中的难点疑点？我觉得，充分利用课后习题，挖掘习题潜力。做到以习题理解知识，以知识引出问题，形成完整的知识体系。引导归纳有关知识的内在联系，扩大原习题的分析范围，形成一个有机的知识网络，给学生掌握理解知识的过程中搭个台阶，形成梯度。这些方法是培养学生学习化学兴趣，提高他们学习成绩的好办法。 相似文献
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一、基础归纳,建立知识框架
复习课开始时,让学生将以往知识不断提取、再现.可先做粗略回忆,再做适当引导,让学生将具体内容罗列出来.根据学生的回忆情况,进行从点到线、由线及面的总结,做到以一点或一题串一线、连一面,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络.也就是在数学复习中,就必要的知识来说,学生不仅要掌握数学的基本概念、定义、公理、法则等,而且要将这些知识形成网络框架,内化为自己头脑中的认知结构.要达到这一目的,在数学教学中,教师必须挖掘教材中知识的内在联系,使知识系统化、深刻化,从不同角度帮助学生加深对概念的理解,并使新旧知识逐步形成网络,使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解,进而从不同角度激活学生思维的灵活性、独创性和批判性. 相似文献
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何贵明 《中学化学教学参考》2021,(4):88-89
学生在学习元素及其化合物知识时易产生两个感受:(1)知识零碎、易懂;(2)解决与元素及其化合物性质有关的冋题时易出现错误。在高二备考复习中运用单元分类教学法,通过对单元知识进行再加工、整合,帮助学生构建以分类为基础的单元知识结构体系,就能有效提升元素及其化合物知识的学习或复习效率,本文主要以“金属及其化合物”为例,对高中化学单元分类教学目标的整合设计进行研究,以期为高中化学教学提供新的教学之法。 相似文献
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在数学教学中 ,根据学生的认知规律 ,合理有效地选用一组数学问题组织教学 ,并且在这些问题的解决过程中 ,除了解决个别数学问题外 ,还须通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化 ,形成一种更高层次的思维方法 ,以达到对问题本质的了解、问题难点的突破、问题规律的掌握、知识技能的巩固、思维的拓展和迁移等目的这种题组并不是几个独立数学问题的简单组合 ,而是注重题目之间的内在联系 ,使它们的解决能启示某些问题的规律 ,能引导与启发学生掌握这些规律 .本文就如何运用题组教学谈一点笔者的做法与体会 .一、运用题组教学 ,帮… 相似文献
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本文对《线性代数》教学中的几个问题,给出同一问题的各种不同解法,其目的在于通过一题多思,一题多解,一题多讲,观固学生所学知识,训练学生的思维,开拓学生的视野,从多角度去分析问题,进一步强化学生思维的连贯性,知识的衔接性,能够利用所学的知识解决一些实际问题,培养学生对知识的活学活用. 相似文献
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学生站在不同的角度思考得出不同的解题思路,寻找到多种解法,有助于激发学习兴趣,拓宽解题思路．一题多解,从多方面剖析问题,帮助学生构建全面的知识网络,培养发散思维,提高分析、解决问题的能力． 相似文献
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高中数学教学中,教师要能够结合构建主义理论,从学生的认知、情感和经验出发,建立与学生相吻合的数学情境,激励学生主动参与构建的兴趣;通过学生的自主学习来提出相关的问题,从而整合得到深入探究的主题;学生在交流讨论中相互评价、比较和借鉴,深层体验知识的形成过程,从而解决实际问题;建立新旧知识之间的密切联系,通过学生的积极整合而建立新的知识网络,从而实现对知识的建构.一、激发兴趣,数学情境引导学生观察 相似文献
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高中物理解题。需要学生掌握完整的知识结构网络,具备一定的方法技巧。教师在教学中要培养学生的解题能力,就必须加强学生知识的网络构建,平衡兼顾陈述性知识、程序性知识和策略性知识之间的关系．科学有效地提高学生的解题能力。 相似文献
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基于脑图的“双主”教学模式应用 总被引：3，自引：1，他引：2
作为一种教学策略,合理运用思维脑图,帮助学生整合知识,构建知识网络,能有效地提高教学质量;作为一种学习策略,指导学生使用教学课件,促进学生自觉主动地获取知识,能培养学生发散思维和创新思维能力,最终学会学习. 相似文献
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校园网是高校学生获取知识的有益途径。而将知识"推送"给学生的网络教学模式可以提高校园网教学的效率。根据校园网学生管理和资源构成的特点,提出一种以学生个性化教学需求为目标,采用智能推送技术从校园网提取知识并"推送"给学生的网络教学系统的构建方法。该系统借助上网认证系统与校园网集成,首先从校园网认证系统中获取在线学生的身份信息,建立满足不同学生对于课程学习需求的教学推送模型;其次根据个性化的教学推送模型,并结合多种智能推送算法,从校园网各种数字资源中提取相关的教学知识、学习经验知识以及兴趣知识等,利用认证系统将知识推送给学生学习。基于知识推送的网络教学系统能够提高学生使用校园网自主学习的积极性。 相似文献
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新课程实施以来,新的教学理念不断深入,迫使我们改进教学方法,以达到与时俱进。这就要求我们广大教师充分挖掘好教科书,创设问题情境,全面理解概念;引导学生关注课本,以达到活用图表模型．培养学生整合信息能力;启发学生构建知识网络,有效进行知识运用;同时引导进行合理设计实验,不断培养学生创新潜能．从而实现学生乐学、善学。下面,我结合自己多年的教学经验谈一些看法,以供读者参考。 相似文献
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单元复习是教学的一个重要环节,其主要目的是帮助学生构建清晰的知识网络,提升学生的思维品质,培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。然而,初中化学单元复习教学却不同程度地存在这样一些问题：一是过分强调知识的再现。教学中让学生死记硬背定律公式、化学用语、物质的性质,甚至实验的基本操作,以大量练习代替复习,忽视了学生思维能力和创新能力的培养。二是方式比较陈旧。教学中往往是把单元的知识点进行罗列,面面俱到,复习不能突出重点,提问中所提出的问题缺乏启发性,不注重学生分析和解决问题能力的培养。 相似文献
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钟灿富 《福建基础教育研究》2013,(2):109-112
第一轮复习,一般按知识块、章节推进,帮助学生建构中学化学知识框架和认知序列系统（“知识整理一网络构建一问题解决”）,达到感悟学科思想方法,夯实三基（基础知识、基本技能和基本方法）,构建知识网络,初步使知识结构化、网络化,有序贮存,以便随时调用。第二轮复习一般是应用专题复习的形式。重点是着眼主干知识梳理、概念辨析,促使学生进一步完善化学知识系统与知识网络,强化能力训练,让学生能灵活运用学科内的知识去分析解决实际问题,优化学生思维品质,实现把化学基础知识升华为能力,提升学科素养的目的,为能在高考中发挥出高水平及大学学习打下坚实的基础。第二轮复习时间只有不到两个月,如何做到有效乃至高效,与大家分享笔者的实践和思考。 相似文献