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课堂教学是学生获得知识的重要途径之一。但是课堂教学也有它的局限性。因为全班同学使用同一种教材，按照同一制度，显然不利于因材施教。怎样使课堂教学能够面向全体学生．使不同层次的学生都能学有所得，符合现在素质教育的目标，实践证明：课堂教育应以“诱”“思”为基础，具体做法是以“掌握知识，发展能力．陶冶品德”为内容，应以“教师为主导，学生为主体。思维为主攻”。根据不同层次的学生的实际情况，精心设计课堂教学，努力培养学生的自习能力，思维能力。 相似文献
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从某种程度上讲,备课属于所有课堂教学之前的准备工作,同时也是教师对教材准确把握以及实现与文本对话的主要方式,需要教师在对教材、相关教学资源与学生等进行整合的基础上所确定出来的教学思路,是课堂预设的关键性手段,关系到实际教学效果的好坏与教学质量水平的高低.因此,教师应做好每节课之间的教学准备,充分发挥备课的实效性.本文就提升农村小学语文教师备课能力的策略展开详细论述. 相似文献
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“同师异教”活动指的是同一名教师根据自己所任教班级学生的实际情况,采用符合学生实际的教学策略,目的是让教师的教学活动真正地帮助学生在知识目标、能力目标与情感目标方面得到最大程度的发展。“同师异教”活动是提高课堂教学有效性的方法之一。 相似文献
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汪义星 《科普童话·新课堂（中）》2021,(4)
学生是学习的主体,教师的引导也是为学生学习服务的.随着课堂教学改革不断走向开放型、民主型,教师在课堂教学中的开放引导也显得尤为重要.教师不仅要重视基础理论的学习,更要重视掌握"诊断性"研究方法,重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展,突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思,完善并充实教案内容. 相似文献
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课堂教学是学校教学的基本形式,课堂是教学双方共同活动的特定空间.教学实践证明,同一教学内容,由不同教师去传授,所获得效果会不大相同.原因何在:主要的因素是教师在课堂中所呈现出来的能力有高低差别.现代教学论告诉我们:课堂教学是一个多向的信息传输的动态系统.只有善于传递知识、技能、情感和观念的教师才能进行有效的教学.教师的教学过程不单纯是向学生传授知识,更重要的是培养学生获取知识的能力和科学的思维方法,引发学生智慧的火花,使其进入顿悟境界,促进学生个性的发展.要达到这一高度.教师如果没有深厚的专业知识和娴熟的教学能力,是无法从事这项复杂而富有创造性的劳动的.教师在课堂教学中应具备的能力主要有以下几个方面:一、表达能力 相似文献
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王选民 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):45-45
如何在课堂教学中,既教给了学生知识,又培养了学生的能力,是每个教师都关心的问题.我认为,在课堂教学中,课堂提问是一种行之有效的手段,也是所有的老师普遍采 相似文献
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王爽 《中国科教创新导刊》2007,(24):54
本文分析了课堂教学的特点以及对教师课堂教学进行评估时应注意的一些问题.我们在评价教师的教学时,要师生并重,不但重过程还要重结果.教师对学生的语言输入要有效、足,学生的语言输出也要得到保证.教师的教学应以培养、提高学生应用语言的能力为目标. 相似文献
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课堂教学小结是课堂教学系统的重要组成部分,其类型的选择要依据教学内容、学生实际以及教师的个性等变量,而且不同类型的小结有着各异的功能和操作要求.化学课堂教学小结常有整理型、应用型和悬念型三种.现分述如下: 相似文献
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许玉红 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
学生的思维能力关系着学生综合能力的发展,因此在中学英语课堂教学中,教师需要引导学生学会思考,学会反思,学会总结,创造性地运用英语基础知识和语言知识进行交流和学习.学生的身心发展离不开教师的引导,离不开教师的启发,因此在实际课堂教学中,教师要引导学生联想、质疑、探究、探讨,旨在培养学生思维能力,最终提高自身的综合学习能力. 相似文献
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赵媛媛 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(5):113-116
词汇与句型教学是初中英语教学的重点,学生对所学词汇和句型的掌握情况是这个阶段课堂教学有效性的重要衡量标准。提高课堂教学的有效性是所有教师致力达成的目标。教师应该如何充分利用这40分钟,让学生通过教师的指导性学习,获取更多的语言信息,增强他们的实际应用能力呢？关键在于开展有效的课堂教学活动。文章结合一些实际的教学经验,对课堂教学有效性尤其是词汇与句型教学的有效性进行阐述,并针对如何设计、实现有效的课堂教学进行探讨。 相似文献
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目前,农村学校教研活动发展不平衡:就学校而言,偏重中心校,忽视完小;就教师培养而言,偏重青年教师,忽视中老年教师;就教师能力结构而言,偏重教学能力,忽视反思能力。我们的对策是:1.关注农村完小我们从实际出发,开展农村完小同题接力研究,即同一课题在不同时间、不同地点、不同人群间接力研究。整个活动有4大特点:⑴着眼于课堂教学。⑵教师之间平等对话。⑶课题立足学校学生实际。⑷教师之间的合作增强了,每次教学设计都集中了集体智慧。这项活动大大唤起了教师的研究热情。2.关注中老年教师中老年教师经验丰富,事业心强。同时也存在一个弱… 相似文献
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如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力是新课程实施以来摆在广大教育者面前的一个重大课题.很多教师都在自己的实际教学中进行了有益的探索和实践.但我们也应注意到,以教师为中心的讲授式传统教学模式并没有从根本上得到改变,培养学生的自主学习能力未能引起中学语文教师的普遍重视,这项工作仍然任重而道远.那么,如何改革当前语文课的传统课堂教学模式,在实际教学中培养学生的自主学习能力呢？笔者根据自己的教学经验浅谈以下几点见解. 相似文献
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<正>作业设计是课堂教学的重要组成部分，是教学活动延续与补充的必要手段，有助于帮助学生巩固所学知识，帮助教师了解学生对课堂知识的掌握情况。然而，在初中数学教学活动中，大部分的作业设计都呈现出“内容一致，形式单一”的问题，教师并没有深入考量学生的具体学习情况与实际学习能力，而是对所有学生都采用“同一套学案、同一组试题”的作业设计方案，导致学困生完成作业存在困难，学优生难以通过作业提升自身能力，这在一定程度上影响了学生的学习兴趣与作业态度，甚至可能会滋生抄作业的不良风气，严重威胁了教学质量与班级中的学习风气。 相似文献
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一、精细化课堂教学的内涵及意义
精细化课堂教学的目的就是在有限的课堂教学时间内提高教学效率,精细化的课堂教学有三层含义.一是教学过程的规范化.课堂教学过程是教师教学生学的过程,学生在课堂教学中占主体地位,教师起主导作用.课堂教学的设计由教师完成,一堂课的内容由几个部分组成,教师必须做到心中有数,教学过程的设计应从学生的实际学情出发,无论教师对所教的内容多么熟知.全国著名教师魏书生设计的六步教学法,就是一种规范化的教学设计,各位同仁可以参考.二是教学过程的精细化.精细化的教学过程要求教学的每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,那么我们上的每一节课都可以是精品课.精心是态度,精细是过程,精品课则是成绩.精细化的教学是"用心教学,真心为生"的教学工作思想在教学过程的具体体现.三是教学过程的个性化.个性化的教学与规范化的教学并不矛盾,规范化是大前提,个性化是因材施教.教学实施的主导者是教师,每一名教师所受的教育程度、教学风格、语言特点都不尽相同,所以每一位教师所上的课也应各有特色,而不是千篇一律.教学的对象是学生,同一年级学生的知识层次、学力水平虽然大致相同,但他们之间也有较大的差异,而且学生的各方面能力也在不断发展,因此,教师根据具体情况来因材施教是必要的. 相似文献
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<正>新课改要求政治思想品德课教学贯彻"贴近学生、贴近实际、贴近生活"原则。如何贴近学生是每位政治教师在教学实践中都要面对的问题。当前的课堂教学,教师面对的不仅是一个班五、六十名学生的问题,还要面对不同班级的学生。同一年级不同班级的学生由于基础参差不齐,接受能力千差万别, 相似文献
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学生课堂提问的心理学研究及反思 总被引：4，自引：0，他引：4
杨宁 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(1)
学生课堂提问是教学活动中师生交流的重要手段之一,也是与教师课堂教学效果、学生分析问题的能力、批判性思维的发展、情感以及自我效能感都有着紧密联系的一个重要问题,是承接教师教学和学生学习的桥梁,直接反映了学生对课堂教学和理解的深入程度.有关学生课堂提问的心理学研究发现,异常检测成分、问题表述成分、社会修订成分都会不同程度地影响学生课堂提问,而以社会修订成分最为关键,这给课堂教学活动中教师如何提高学生课堂提问能力提供了有益的启示. 相似文献
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徐昌武 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
随着新课程课堂教学模式的推广,有效性教学也逐渐走进教学中的每一学科中,也是教学中所有学科的必然要求.在课堂教学中,教师要充分发挥每个环节的学生学习的自主性,在引导学生参与课堂教学的过程中,把思想品德课的信念、人生观以及价值观等主要思想带入教学中,让学生在理解的基础上对此产生学习兴趣. 相似文献
20.
赵舒平 《赤峰学院学报(自然科学版)》2006,(6)
教师教学观念更新了不等于课堂教学实际的更新.教师要用放大镜来分析学生,切实掌握学生的学习主动性、学习习惯、知识基础、能力层次等方面的情况.教师只有在真正掌握学情的基础上才能在先进的教学理念指导下优化课堂教学. 相似文献