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浅谈“注·提”实验中的阅读教学宣州市实验小学徐荣发“注音识字、提前读写”是小学语文教学的一项重大改革。实验意在突破低年级语文“以识字为重点”的传统教学方法，充分发挥汉语拼音的多功能作用，寓识字于语言之中，建立小学语文教学“先读书后识字、边读书边识字”... 相似文献
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“注·提”教学充分发挥了汉语拼音的多种功能，使小学低年级学生依靠和运用汉语拼音，边识字边阅读，在阅读中扩大识字量。同时，在阅读识字过程中，逐渐理解文章的主题，体会文章的写作方法，并以此为基础，进行写作练习。在对低年级学生的识字、阅读、写作三种训练同步进行的过程中，三种能力同时得到提高，实现通过语文教学开发学生智力、提高学生素质的目的。但是识字、阅读、写作三项内容同时进行，对于低年级学生来说，一定会感到负担过重，难以适应。那么如何进一步优化“注·提”教学过程，减轻学生负担，全面提高学生素质呢?笔者… 相似文献
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“注．提”实验汉语拼音教学中应注意的几个问题哈尔滨市太平区教师进修学校宋香莲“注·提”实验汉语拼音教学的目标是：培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语言训练的工具。所说的熟练地直呼音节和书写音节是指看到一个音节，不... 相似文献
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“注音识字,提前读写”语文教学改革实验(以下简称“注、提”实验),打破了传统的先识字、后读书、再作文的语文教学旧模式,借助汉语拼音,使识字、阅读和作文同时起步,寓识字于读写之中,建立起“识、听、说、读、写”同时起步并同步发展的整体性教学新体系。我市的“注、提”实验从1985年秋季开始,在十三个县(市、区)实验小学和师范附小进行,共十四个班702名学生。实验周期五 相似文献
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如何克服“注·提”实验中“形近字混用同音字乱代”的现象梁培菊“注·提”实验教材是以汉语拼音为工具，以发展语言为重点，以早期开发智力，提高素质为目的。它的显著特点是：学生在识字不多的情况下就开始了读写训练。因此，教师在教学过程中如果不能很好地把握实验的... 相似文献
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“注音识字,提前读写”是我国小学语文教学整体改革的一项重要实验,它针对汉字难认、难记、难写给小学语文教学带来的“费时多、负担重、效益低”的弊端,冲破小学语文教学“先识字、后读书”的传统模式,充分发挥汉语拼音的多种功能,使学生“边识字,边读书”,以达到提前读书、提前作文,提高语文能力的目的。从播种、耕耘到收获,“注·提”实验在三湘大地已历经十几个春秋。辛勤的园丁是怎样培育这朵教改之花的呢？（一）１９８３年冬,在偏远的湘西,吉首民族师范附小有了全省第一个“注·提”实验班。与全省许多好的小学相比,无论… 相似文献
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朱景忠 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(12):13
近日，美国伊利诺大学语言学系教授罗圣豪博士和美国前哈佛大学东亚语言文学与文明系讲师张立青硕士一行在教育部、国家语委“注·提”实验研究学会秘书长卜兆凤及省语委办、省教科院相关同志的陪同下，到楚雄州南华县东城小学等地进行“注·提”实验教学考察，受到热烈欢迎，考察活动收到较好效果。“注音识字，提前读写”是我国８０年代以来较成功的小学语文教改实验。它根据语文学科的性质特点，遵循教育教学的原理和儿童身心发展的规律，在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上，在儿童未识字或识字不多的情况下，借助汉语拼音，进行… 相似文献
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张健 《四川教育学院学报》1999,(2)
小学语文“注提”实验突破了传统的先识字后读书,不识字不能读书的局限,让儿童入学不久,在未识字或识字不多的情况下就能利用汉语拼音这一工具提前进行读书和写话。这项实验的识字教学不是按传统的方法一个一个地教学生来完成识字教学任务的,而是通过“有师指导”与“无师自通”相结合的方法掌握汉字。具体途径有三条：１．寓识字于大量的阅读之中;２．学习查字典识字;３．在写字课中识字。“注提”教材的特点,使实验班的学生在一、二年级就能识很多字。但与此同时,我们也发现了一个普遍存在的问题,那就是实验班的学生写的东西错别… 相似文献
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对小学语文“注音识字,提前读写”实验的基本特征和内涵,在认识上要进一步深化。以前,有的同志认为,“注·提”实验只是在识字方法和教材的编排上有所变化,并无多大新意。笔者认为,“注·提”实验并不是一项单纯的识字方法的改革和教材编排的简单变化,而是一项涉及教学思想、教学要求、教学原则等方面的小学语文的整体改革。它的内涵是很丰富的。概括地说,一是改变了把汉语拼音仅仅当作帮助认识汉字、学习普通话的工具的传统做法,注重充分发挥汉语拼音在识字、阅读、说 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,而汉字又是学习语文必须掌握的工具。“注音识字,提前读写”实验教材的主要特点之一,就是发挥拼音的多功能作用,借助汉语拼音提前写作,寓识字于阅读之中。几年来,我们在识字教学方面有过不少的教训,如强调了直呼能力,又出现了读注音课文时学生习惯于只看拼音,面汉字未在头脑中留下印象。初学写作 相似文献
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“注·提”实验的总体设想是以学好汉语拼音,依靠汉语拼音多功能的作用,使学生提前介入阅读和作文。在教学实践中,我感到,实验是成功的,实验班的学生朗读能力强,普通话说的好,写作水平高。但有些教师过分强调了提前读写,学生的识字、写字能力往往被忽略,识字不能... 相似文献
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经中央有关部门批准,全国“注音识字,提前读写”小学语文教改实验研究委员会最近在北京成立。研究会的宗旨是,团结广大“注·提”小学语文教改实验的教学、研究部门和人员,探讨“注·提”教改实验的理论和实践,研究“注·提”教材的编写和完善的有关问题,总结推广经验,提高教学质量。 相似文献
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“注·提”实验阅读教学在低年段应发挥读的优势永登县城关小学权秀英“注·提”实验是小学语文教学的一项整体改革，其目的在于解决识字与发展语言之间的矛盾，意在坚持走发展语言的路，对识字问题进行新的探索。它提出学语文不是从识字开始，而是从正确估计口语水平，挖... 相似文献
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阅读教学在“注、提”实验中的意义与方法安徽省宣州市实验小学徐荣发“注音识字、提前读写”是小学语文教学的一项重大改革实验。实验的目的意在突破传统的低年级语文“以识字为重点”的教学方法，充分发挥汉语拼音的多功能作用，寓识字于语言之中，建立小学语文教学先读... 相似文献
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凭借教材优势指导学生朗读山西张继光“注音识字，提前读写”实验的关键就是提前阅读，大量阅读，寓识字于阅读之中，寓思想教育于阅读之中。故而，培养学生的读书能力就显得十分重要了。朗读是读书能力中的一个重要训练项目。那么，如何凭借“注·提”实验教材的优势指导... 相似文献
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坚持“注·提”实验识字教学的三条途径拜泉县教育科学研究所冯大田多年来，在小学语文教学中一直存在一个学语言同学汉字的矛盾。其原因是小学生“以识字为重点”的传统观念和教学模式制约了儿童智力和语言的发展。小语“注音识字，提前读写”教改实验的识字、写字教学，... 相似文献