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1.
中小学校长培训是一种实践性极强的培训,而“基于问题”培训模式下的校长基地研修学习,则为校长培训中理论与专业实践之间的脱节找到一种解决方案,较好地让教育理论回归到本应生长的土壤（学校）,帮助校长跨过理论迈向实践的那道“坎”。 相似文献
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中小学校长培训工作是提高校长素质、开发校长资源的重要手段,必须与时俱进,不断创新。本文从农村中小学校长培训工作的实际出发,将科研贯穿于校长培训工作的始终,以科研促干训,以特色求发展,不断构建符合时代精神的中小学校长培训模式,形成了校长培训模式的三大体系:建立科学的岗位目标体系;建立规范的培训运作体系;建立完善的培训保障体系。 相似文献
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校长职级培训模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
几年来,我们对中小学校长进行职级培训的模式进行了实践和探索,并初见成效,实现了５个“有利于”：有利于调动校长学习的积极性、主动性和创造性,真正实现“让我学”到“我要学”的转变;有利于校长的自我发展;有利于“拔尖”校长脱颖而出;有利于干训教师和辅导教师综合业务素质的提高;有利于中小学校长培训工作规范化、科学化。一、遵循校长成长规律,确定培训职级、类别、对象、培训形式（见下表）中小学校长培训职级、类别、对象、目标和形式表二、建立培训网络建立起“三级讲授、四级辅导”的培训网络。省教育学院负责专家型校长… 相似文献
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在新的形势下,改变以政府和行政为主导的校长培训模式,提高中小学校长培训的实效性和针对性,寻找适合校长专业化发展的培训机制、模式和方法已十分必要,本文从中小学校长培训目标的制定、培训内容的选择、培训形式的设计及培训管理策略等方面阐述了适合中小学校长培训新形势需要的,体现了现代培训理念的,能有效的提高中小学校长培训质量的“系统设计,整体创新”的校长培训模式。 相似文献
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中小学校长培训模式的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
中小学校长培训模式的构建是事关培训工作效益与质量的非常重要的组织机制问题。“八五”、“九五”的校长培训模式弊端明显，借鉴现代西方能力培训经验，确立“按需施教”是构建“十五”期间中小学校长培训模式的起点；能力开发是“十五”期间中小学校长培训的目标定位，自我发展能力是提高培训工作的中心。 相似文献
6.
文章以诺尔斯的“成人教育学”（andragogy）理论为指导,通过阐明其理论模型的内涵与意义,揭示在传统“普通教育学”（pedagogy）驾驭下大学成人教育发展的困惑,进而探讨在成人教育学专业视域下,大学成人教育应实现教育思维及模式的转向,从目标与功能定位着手,在成人教育办学形式、教学模式、管理体制等方面进行改革。 相似文献
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2002年12月,一种着眼于培养新一代校长的全新培训模式——“专家领衔制”中小学校长培训,在7位专家的引领下步入运行轨道。这是一条有价值的信息:上海开展校长培训,已经不再满足于以传输信息为主的培训形式,而更关注到校长职业化、个性化发展的需求。在此过程中,尝试让一批具有较高理论水平和实践背景的高校教育专家把科研成果实实在在地运用到基础教育的改革中去,也成为这种培训模式的一大亮点。一年过去了,这项旨在让近200位中小学校长受益的培训成效如何?它带给校长们哪些变化?它真的能助校长们一臂之力吗? 相似文献
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柳玲 《福建教育学院学报》2010,11(4):27-29
当前中小学校长培训非常关注对校长实践能力的培养,“见习实践”培训模式为校长培训的理论和实践更好结合寻找到一条新的途径。依托情境培训模式的架构,“见习实践”培训模式的探索和实践反思均表明了该模式优势明显、可操作性强,具有现实意义。 相似文献
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2002年12月。一种着眼于培养新一代校长的全新培训模式——“专家领衔制”中小学校长培训，在7位专家的引领下步入运行轨道。这是一条有价值的信息：上海开展校长培训。已经不再满足于以传输信息为主的培训形式。而更关注到校长职业化，个性化发展的需求。在此过程中，尝试让一批具有较高理论水平和实践背景的高校教声专家把科研成果实实在在地运用到基础教育的改革中去，也成为这种培训模式的一大亮点。一年过去了．这项旨在让近200位中小学校长受益的培训成效如何?它带给校长们哪些变化?它真的能助校长们一臂之力吗? 相似文献
10.
凌玲 《湖北广播电视大学学报》2010,30(8):5-7
诺尔斯（M.S.Knowles）是美国第一位试图完整建构成人教育学理论体系的学者。论文通过研究诺尔斯的Andragogy学说达到剖析诺尔斯关于成人教育学的观点主张及理念思想的目的。诺尔斯的Andragogy学说主要包含成人教育学的理论假设、自我导向学习及合同学习。诺尔斯以其人本主义教育理念倡导成人教育的人文关怀精神,肯定成人的意义与价值,强调成人的自我概念和自我实现,主张成人对自己的发展负责,提出成人教育的最终目标是要走向成人的自我成长和自我能力的实现。 相似文献
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一、前言 "十一五"期间中小学校长的培训工作,既要继承,更要发展.中小学校长"分岗培训、现场演练"是校长培训的基本的重要有效培训模式.现代校长培训越来越重视个性发展.把促进校长个性发展作为培养目标之一,满足校长提出的需求,关注校长自我实现,实现和谐发展.分岗培训是中小学校长培训发展到一定阶段后必然会出现的. 相似文献
12.
中小学校长培训以在职或短期离岗的非学历培训为主,主要包括任职资格培训、在职校长提高培训和骨干校长高级研修三种类型。由于不同培训类型的知识要求和培训目标存在着差异,就使校长培训拥有“理论—理论式”、“理论—实践式”、“实践—实践式”和“实践—理论式”四种知识生成范式。因此,作为培训机构和培训者,除了需要研究校长培训的模式,还要研究校长培训的知识生成范式,以提高培训效率。 相似文献
13.
在中小学校长、教师的继续教育培训中,探索一条宏观与微观结合、理论与实践结合、专家讲座与案例观摩结合、全员参与的小组研讨与个人在岗自修结合,让学员在参与中学习,在行动中研究,在实践中提高的“学、研、实践一体化”培训模式,是提高中小学校长、教师培训质量,促进校长、教师专业化发展的有效途径和方法。 相似文献
14.
汤丰林 《北京教育学院学报》2012,(5):1-4
经过长期地实践和研究校长培训的经验,提出校长培训学的学科构想,它的构建是以成人教育理论和成人学习理论为理论基础,从而构建起校长培训学的概念体系。作为一门应然性学科,其建设过程需要走归纳式和演绎式两条路线,理性地解决校长培训实践中的问题,从理论到实践,使校长培训学的建设符合逻辑要求。 相似文献
15.
"导、学、议、访、研"新型校长培训模式的构建 总被引：1，自引：2，他引：1
本文在分析当前中小学校长培训目标和特点的基础上,结合自身实践,对“导、学、议、访、研”培训模式的含义,构建依据,实施过程和应遵循的原则进行了讨论。实践证明,这一模式能够有效的提高中小学校长培训的实效性。 相似文献
16.
林宇 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(3):9-13
台湾地区中小学校长专业发展模式包括了＂校长学＂＂学校长＂＂长学校＂三个由低到高的阶段,这是职业化—半专业化—专业化的发展过程。受其启发,大陆可考虑适当提高中小学校长任职门槛,并加强中小学校长专业发展与培训课程的层次对接。 相似文献
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21世纪初中小学校长培训的目标,原则和形式 总被引：1，自引：0，他引：1
一、 2 1世纪初叶中小学校长培训的目标中小学校长培训目标是中小学校长培训欲达到的质量规格标准。笔者认为 ,2 1世纪初叶中小学校长培训的总体目标应是 :全面促进中小学校长队伍整体素质的提高 ;重点培养一批骨干校长 ,努力使其部分逐步成长为马克思主义理论水平较高 ,管理理论与经验丰富 ,具有创新意识和能力 ,办学卓有成效的中小学教育专家 ;为初步形成一支适应基础教育改革和发展需要的政治强、作风正、业务精、善管理的中小学校长队伍而努力。在这一总的培训目标下 ,具体又可分解为不同层次校长培训的操作目标。1.新上岗校长培训的目… 相似文献
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校长培训是促进中小学校长专业发展的重要途径,对培训需求的调研是提供有效培训的前提.采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法,探究兵团中小学校长的培训需求,并在此基础上提出对策建议.研究发现:兵团中小学校长参与培训的目的兼顾引领学校发展和提升教育教学质量;校长预期培训目标指向基于实践的问题解决;体验式、参与式、互动式的培训模式更受参训者的认可.基于此,研究提出如下建议:基于校长的参训需求,做好培训的顶层设计;校长培训课程内容设计应突出实践导向和问题导向;在培训模式上,应加大体验式、参与式、互动式学习的占比;构建中小学校长专业学习共同体将对校长专业成长发挥持续的促进作用. 相似文献
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娄南平 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):47-49
中小学校长职业的特点决定了其专业化发展趋势,而促进校长专业化发展的主要途径是进行有效的专业化培训。在总结培训模式经历了从单一的补偿性培训到多元化的按需施训的基础上,从培训目标、内容、方式和手段上提出构建专业化的校长培训模式的新思路。 相似文献