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探究教学是课程改革所倡导的教学方式之一。《化学教学中运用探究教学的误区及对策》一文分析了实际教学中,运用探究式教学存在的一些误区,并对走出误区提出了具体建议。可供借鉴。 相似文献
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探究活动已成为初中物理课堂中的主旋律.但有些教师在把科学探究作为一个重要的教学方式时,却忽略了它的实质和最终目的,探究活动中存在着一些误区.误区之一把探究活动当成一种形式,学生只是探究活动的配角;误区之二探究过程中过分强调学生的主体作用;误区之三用课件代替探究性实验;误区之四对探究活动教学评价缺少新意识. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
探究教学是课程改革所倡导的教学方式之一。为了克服传统教学的不足,新课程改革要求教学模式的改变,由原来的讲授式变为以学生为主体。《探究教学中存在的问题及误区》一文分析了在实际教学中,运用探究式教学存在的一些误区,并对走出误区提出了具体建议。 相似文献
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针对中学生英语词汇记忆学习中存在的问题和误区,本文结合笔者学习与教学实践,探究跨越词汇学习难关的对策,即自建三种词汇表,运用八会词汇记忆学习法。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(36)
在思想品德课堂,运用多媒体环境下的课堂探究式学习方式现实意义较大。探究式学习在操作中常见的误区有探究主题"有失科学"、探究内容"有失精彩"、探究方向"有失偏颇"、探究过程"有失实在"。针对这些误区,可以从探究活动的科学性、情境式、生活化、民主化四个方面提出解决问题的策略。 相似文献
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在初中化学实验教学中,探究式学习倍受师生青睐。但是在实际运用的过程中,由于少数教师对实验探究认识不足,探究往往跌入误区。从而导致实验探究流于形式,收效甚微。 相似文献
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本文通过在奇、偶次项数列情况下t值的不同设法,运用最小平方法的一般法和简捷法所得预测值进行比较,解除了使用最小平方法简捷法的误区,保证了在偶次项数列情况下运用最小平方法的简捷法时计算的预测值更加科学,更加符合实际. 相似文献
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探究活动已成为初中物理课堂中的主旋律。但有些教师在把科学探究作为一个重要的教学方式时,却忽略了它的实质和最终日的,探究活动中存在着一些误区。误区之一:把探究活动当成一种形式,学生只是探究活动的配角;误区之二:探究过程中过分强调学生的主体作用;误区之三:用课件代替探究性实验;误区之四:对探究活动教学评价缺少新意识。 相似文献
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本文分析了非专业英语教学中运用交际法时出现的若干误区,并通过课堂教学实例提出了三个解决方法,有利于教师有效地在课堂教学中运用交际法。 相似文献
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数学探究是高中数学新课程标准中的一个重要内容,"数学探究"的设置是改革传统的教学模式,着眼于学生学习方式的转变. 因此它必然渗透于学生数学学习的所有活动之中. 目前开展数学探究有两个认识上的误区,误区一:受传统学科教学目标、内容时间和教学方式的局限,在课堂教学中开展数学探究尚有一定困难,普遍实施就更加困难. 误区二:注重在课堂外开展数学探究,搞一些专题性的课题研究. 相似文献
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本文简述了启发式教学的概念及在现代教学中的应用,结合当前启发式教学方法在教学运用中的误区,力图寻求解决策略,探究启发式教学应遵循的模式。 相似文献
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李永洪 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(8):100-101
运用文献资料法、调查法和逻辑推理法对民族地区高等民族高校现行运动会的误区的负面影响进行研究,从分析现行运动会存在的误区和其产生的负面影响入手,论证民族高校运动会增设民族体育竞赛项目的必要与必然.通过增设民族体育竞赛项目的构想,为今后民族高校体育教学与竞赛提供理论依据. 相似文献
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在语文课堂教学中,多媒体的运用应该慎重,鼓励教育应该恰当,小组讨论、合作探究不能成为一种形式。文章着重分析了语文课堂上的几个误区。 相似文献
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雷云桂 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
利用多媒体培养学生综合性学习能力,必须走出单纯的语文课堂教学误区,注意以学生为本,引导他们运用自主、合作、探究的学习方式,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的发展过程. 相似文献
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数学探究是高中数学新课程标准中的一个重要内容,“数学探究”的设置是改革传统的教学模式,着眼于学生学习方式的转变.因此它必然渗透于学生数学学习的所有活动之中.目前开展数学探究有两个认识上的误区,误区一:受传统学科教学目标、内容时间和教学方式的局限,在课堂教学中开展数学探究尚有一定困难,普遍实施就更加困难.误区二:注重在课堂外开展数学探究,搞一些专题性的课题研究.但是高中学生的大多数学习时间在课堂内而不是课外.因此课堂内的数学探究对学生学习方式的影响、探究能力的培养应该是高中数学学习的主渠道.为此,我们选择教材中… 相似文献
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王中连 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1)
适应新课程、新高考要求,为培养学生自主学习、主动探究的能力,引导学生形成正确的价值观,提高综合素质,同时防止在运用教材探究题上走入误区,高中政治教学必须对教材中的探究题进行合理使用和再度开发.实践证明,这不仅有利于帮助学生巩固基础知识、提高综合能力,而且能够促进学生树立正确的情感态度价值观,较好地实现新课程三维目标的要求. 相似文献