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在口语教学中我们常常遇到这样的情况:学生不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在完成语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么,怎样才能提高学生的口语交际能力呢?一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的方式方法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓… 相似文献
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高阳 《希望月报(上半月)》2006,(24)
语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么,或想说却找不到适当的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在语文教学中有着不可缺少、也无法替代的功能。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事,必须从低年级抓起,并把口语交际训练真正落到实处。 相似文献
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组织口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的责任。要提高低年级口语交际教学的实效性,教师需研究学生的年龄特点,深刻领会低年级口语交际教学的基本点;以趣促说,着力探索低年级学生口语交际的兴奋点;关注生活,全力营造低年级口语交际教学的实践点;认真反思,寻求破解低年级口语交际教学的生成点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
小学低年级语文教学是培养学生语文基础素质的关键所在。口语交际是语文教学中要培养的重要社会能力,在低年级的语文教学中,教师要对此加以重视,积极利用各种先进的手段来实施口语交际教学。主要对小学低年级语文口语交际教学中的情境创设进行分析,希望为低年级语文教学开展提供有益的参考和建议。 相似文献
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口语交际是语文教学的一个重要组成部分。低年级的口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。一、课堂教学与口语交际相结合1.借助插图,想象“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。低年级教材中大部分课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《葡萄沟》这篇课文时,我抓住文中的一幅姑娘们采葡萄的画面,让学生看图想象:姑娘们在回家的路上会想些什么。这样,… 相似文献
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语文知识的产生源自于生活实践,口语交际的教学同样离不开实际生活。口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找口语交际题材,让语文贴近生活,让学生在生活中看到语文,摸到语文,从而使学生不再觉得语文是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得语文是海市蜃楼而虚无缥缈。因此,在扎实训练学生掌握语文听、说、读、写的过程中．我们必须注重联系实际,培养学生的口语交际和书面表达能力,努力优化小学语文教育教学,全面提高学生的素质。语文即语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响到学生语文素养的提高。我们在日常语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么,如何提高学生的口语交际能力呢？教师不仅要充分地利用课堂,还要充分地利用日常生活．全面提高学生的口语交际能力。一、在课堂教学中培养小学生的口语交际能力．利用口语交际课训练口语交际能力。口语交际课的教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象．这样他们的语言才会如涓涓细流．流出心田。 相似文献
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口语交际是语文教学的一个重耍组成部分。低年级的口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，他们的语言才会如渭渭细流，流出心田。 相似文献
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"风乍起,吹皱一池春水"中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生在解读小学语文新课标(2011年版)时指出:小学语文加大口语交际和习作教学的分量,低年级学生口语交际达到会听、爱说、敢问;中年级学生听要抓主要内容,说要主动沟通,说清意思;高年级听能抓住要点,说能清楚条理发表意见,稍有准备当众做一两分钟的发言,出口成章,善于表达。书面表达,低年级做到 相似文献
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在语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达.口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能.为此,笔者提出以下教学建议. 相似文献
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小学低年级语文口语教学中,教师要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 相似文献
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邓建明 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(1)
《语文课程标准》明确提出:“口语交际不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交际中,规范学生的口头语言,运用礼貌用语进行交际,注重不同场合表达的合理性。”在口语交际教学中,我们每位语文教师都应当贯彻执行《课标》的要求,让学生全体参与、全面参与,努力提高学生的口语交际能力。根据低年级学生的心理特点和母语学习的规律,结合我州学校实际,我们对低年级口语交际课教学的基本流程进行初步的探索,归纳其主要环节为: 相似文献
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<正>随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,我们越来越深切地感到,从小学阶段,尤其是低年级,培养学生的口语交际能力已势在必行。20年来,我一直从事低年级语文教学,特别是近几年在进行低年级说写课题研究中,对口语交际也进行了一些探索,在优化 相似文献
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黄菊平 《读与写:教育教学刊》2013,(2):206
新大纲在口语训练方面要求:"要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"语文素质的培养要从娃娃抓起,在小学语文课本中,我们会发现这样一个改革的趋势:越来越注重语文的生活化。在低年级学习阶段,就应当有的 相似文献
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赵婧 《福建基础教育研究》2012,(7):117-118
正确把握口语交际教学的目标和内容,探讨口语交际教学的方法和策略,对于提高口语交际教学质量,培养学生语文素养和交际能力有重要意义。低年级学生词汇量少,注意的持久性较弱,这些影响了学生听说能力的提高。作为一名语文教师,怎样指导低年级学生进行口语交际,使学生乐说、善听？ 相似文献
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张素琼 《四川教育学院学报》2001,17(4):58-59
小学语文新大纲指出 :“小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言 ,丰富语言的积累 ,使他们具有初步的听说读写能力 ,养成良好的语文学习习惯。”口语交际是听话、说话的发展。新大纲对口语交际不仅有总的要求 ,还对各年级段提出了具体的要求。就低年级来说 ,口语交际的要求是 :一、认真听别人讲话。听一段或一件简单的事 ,能复述基本的内容 ;二是学说普通话。能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人口语交际 ,态度大方 ,有礼貌。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求在口语交流中 ,培养语言交际能力。在每个复习之后 ,设… 相似文献
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口语交际是小学低年级语文教学中的重要任务之一。作为语文教师,应该充分利用现行的教材,挖掘口语交际的内容,并能使之与课外结合,通过各种途径来培养低年级学生的口语交际能力,为今后走向社会服务。 相似文献
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<语文教学大纲>提出:"口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."修订版<九年义务教育全日制小学语文教学大纲>也增添了"口语交际"的教学内容和要求,对低年级学生的要求是"听一段话或一件简单的事,能复述基本内容","能说一段意思完整连贯的话.愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌". 相似文献