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吴乐明 《中国科教创新导刊》2009,(18):177-177
《历史与社会》作为综合文科课程,它以人类历史和社会生活为学习探究的领域,关注学生的需要与体验,注重人文素质的培养,而培养学生的人文素养是历史教学的重要目标,是一种追求高层次的人文教育。因此,这就要求教师在教学中要体现这一主题,采取有效措施培养学生的人文素质。 相似文献
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教育教学不只是科学,还是一门艺术。很多历史教师反映历史课难上,这是因为许多教师和学生有这样一个误区,认为学习历史就是背会、记会,而忽视了历史的内在规律性的发现,忽视了历史的血肉丰满的人文价值,以致教师讲得机械呆板,学生学得枯燥乏味,沉闷的气氛笼罩着历史课堂。如何改变这种空耗无聊的教学状态,使历史课堂鲜活起来,生动起来,这需要历史教师潜心钻研来提高课堂教学艺术。 相似文献
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郭秀雅 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
《历史与社会》作为综合文科课程,它以人类历史和社会生活为学习探究的领域,关注学生的需要与体验,注重人文素质的培养,而培养学生的人文素养是历史教学的重要目标,是一种追求高层次的人文教育。因此,这就要求教师在教学中要体现这一主题,采取有效措施培养学生的人文素质。 相似文献
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一、历史教师要用先进的教学理念指导教育教学实践
首先，历史教师必须改变传统的以教师、教材、课堂为中心的观念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的崭新的历史教学理念。历史教学理念是历史教师教学行为的基本理性支点。传统的历史教学理念将历史学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”。形成“教师灌输．学生背书”的历史教学模式。笔者认为，这是历史课长期被学生视为“枯燥、 相似文献
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张伟 《中学历史教学参考》2014,(8):49-50
中学历史教育教学的价值在于知识的意义化与方向的引领,基于学科特点构建返璞归真的历史课堂,不仅能让师生在细致平实中感受历史的真实与知识的意义、理解“由古及今”“由远至近”的历史学习价值与趣味,还能一定程度上收获精神境界成长的体验与感悟。具有历史味道与思考辨析的历史课也是这样的。山东省历史教研员王怀兴老师始终强调历史课堂教师要根据需要和可能老老实实地讲课,讲出真实的历史味道,讲出历史知识的意义,讲出学习历史对个人成长的价值,让学生在历史的宽阔视野和文化积淀中获得人文滋养和精神财富。 相似文献
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<正>教学是一门艺术,不同的学科有不同的特点,回顾过去很长一段时间的高中历史教学,无论是教学方式方法还是思维模式都滥用了科学教育的模式,以不断提高成绩合格率、优秀率以及升学率为目的,用填鸭式的教学方法,硬生生把生动有趣富有人文意义的历史课变成只能用来死记硬背的科学公理,丧失了历史课程在人文素养方面的作用,这使历史教学变成单纯概念性的知识教学,学生无法真正地接近历史。有效的教学不应该只 相似文献
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《考试周刊》2013,(A0)
在中学历史教学中,学生不重视历史课的学习,有历史考试成绩难提高等负面言论。这是教师没有很好地激发学生学习历史的兴趣造成的。历史教学只要以"趣"为径,注重激发学生的内在学习动力,把勤奋和刻苦变为学生的自觉行动,他们就能更加发奋学习,课堂也才能更好地增强教学效果。教学实践告诉我们:激发兴趣是提升历史课堂教学质量的有效保证,可以使历史教学收到事半功倍的效果。那么,怎样才能通过激发学生学习兴趣,增强历史课堂教学效果呢?本文从四个方面作了阐述。一是教师要做学生兴趣的激发推动者。二是教师要优化教学方法,激发学生学习兴趣。三是教师要运用多种教学手段,激发学生学习兴趣。四是教师要让学生在活动中体验成功的乐趣。 相似文献
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在传统教学中许多教师都有这样一种认识：文科教学尤其是像历史、政治之类的学科,教师最重要的是将知识的重点传授给学生,让学生能够当堂记住。而我通过二十多年的历史教学经验发现,历史课堂的高效性是建立在学生兴趣基础上能够通过具体的历史事件去用历史的思维分析问题。如何才能创建高效课堂呢？我认为应该从以下几个方面着手： 相似文献
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精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣,对于接下来的课堂教学有着重要影响,尤其是对于传统枯燥的历史课堂,其能有效提高教学效率。所以,要完成高效的教学任务,教师更应该重视历史课的课堂导入。 相似文献
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历史教材中有很多历史人物和历史故事,但有了这些,不等于就能把历史课上好。就如同有很多食材,如果厨艺不高,同样做不出美味的大餐来。历史教师只有不断开辟历史课堂的新天地,才能激发学生学习的兴趣,才能让他们的思维活跃起来。如何才能独辟蹊径上好历史课呢？我认为可以通过挖掘教学中的各个亮点的方式,来点亮课堂。 相似文献
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随着素质教育的推进,当前中学历史课堂的教学理念也随之发生着重大的变化.学生是学习活动的主体,是历史课堂教学的出发点,要真正在历史课教学中实现学生全面发展,培养学生的创新精神和提高学生的综合素质,就必须切实提高历史课堂的教学效益.历史承载着许多鲜活的历史人物和重大的历史事件,原本是十分生动有趣的,但是许多中学历史课堂只是干枯的理论和苍白的说教,使得学生认为历史就是死记硬背,枯燥无味,对历史课充满抵触情绪.这就要求历史教师要充分调动学生学习历史的兴趣,让历史课堂真正变成吸引学生的知识乐园.笔者本文旨在结合多年教学实践经验,探索新课改下如何更有效地激发学生学习历史的兴趣. 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(2):98-100
古代私学教育和近代以来的分科教育都不是真正意义上的"人本教育"。只有综合性大教学才能达成"人本教育"的目标。教师从大文科教学的角度出发,把历史学科作为突破口,探讨了大文科教学对教师的要求,以及大文科教学的可行性和深远的意义。 相似文献
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所谓＂生命化的课堂＂就是要充分发挥学生的主体作用,让课堂与现实生活、与学生实际紧密地结合起来,使课堂成为促进学生全面健康发展的乐园。历史教育在人文素质教育中承担着重要的功能,它同其它学科一样,都是为培养有思想、有创造性的人才奠定基础。然而现实中由于种种原因,我们的历史教学过多地注重系统知识的学习,把生动有趣的史实简单机械地归纳为背景、过程、影响等内容,使学生对历史的学习失去了兴趣,历史课也就成了学生的休息课、睡觉课,学生的学习进入了＂喜欢历史,但不喜欢历史课＂的怪圈中。如何使历史课堂充满生命力,提高历史教学的实效性？我认为提高学生学习历史的兴趣最为关键。 相似文献
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作为中学历史教师,担负着教书育人的重担,有责任强化历史课的学习。在现阶段怎样才能在有限的课堂时间内提高学生的学习效率呢?这就需要教学工作者根据实际情况开展趣味性历史教学,增强学生历史课的兴趣,这样才能够引发学生投入课堂学习。本文就自己的教学积累,谈一下提高历史课堂教学趣味性的经验,希望能对应试教育下的历史课堂提供一些借鉴。 相似文献
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<正>人文教育教人向善。人文素养教育在中学历史教学中被定义为"情感态度与价值观教育"、"公民教育"或"情感教育",是历史教学三维目标的重要组成部分,是历史课堂的"灵魂"。基于此,中学历史人文素养教育只有进行正确的价值引领,才能培养学生形成积极向上的价值观和人生观,才能提高历史课堂教学的有效性。一、价值引领的必要性社会呼唤人文素养教育。中学历史教学应该把实现人文教育的价值回归作为重要目标,充分发挥 相似文献