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在新的教育背景下,做一个智慧型教师有非常现实的意义与紧迫性。如果教师有更高的人生追求与精神参照,那么,一个教师的专业成长和人生历程就有不一样的内驱力。那么,一个教师所达到的人生高度就会不一样。笔者以为欲做一个智慧型教师必须具有如下几个基本条件。 相似文献
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周明是一名普通的高中教师,走上教师岗位的那天,同时也成了一名班主任。工作20年来,期间虽有间断,但只要可能,他依然愿意做个班主任。周明说：“一个教师如果不做班主任,就像一个农民没有真正走进田野一样,不可能拥有完美的教育人生。” 相似文献
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林祖荣 《北京教育(高教版)》2009,(3):48-50
每一个教师都会有自己的职业追求.初为人师时,我一直以"一个好教师胜过万卷书"作为自己的座右铭,做一个"好教师"是我的追求.但长期以来,什么样的教师是一个好教师似乎一直是觉得模糊的,当我见到"智慧型教师"这个名称时,我对好教师的理解忽然清晰起来:一个好教师就应该是一个智慧型教师. 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(8)
<正>一、道德与法治教师专业格局的层次何谓格局?"格"是指在认知范围内对事物认知的程度,"局"是指在认知范围内所做的事情及事情的结果,二者合起来称之为格局。不同的人,对事物的认知范围不一样,格局大小就不一样,人生结局就不一样,所获得的幸福感也就不一样。道德与法治教师的专业格局,大 相似文献
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一、教育理念:与教育同行,追教育梦想人生应该有梦想,我们的梦想应该与教育的梦想结合起来。一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。志存高远,向教育科研要质量,做思考的实践者,做实践的思考者,做一名充满智慧和诗意的幸福教师。教研员在教研活动中不只是组织者,而且是参与者、引领者。 相似文献
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储冬生 《小学教学(数学版)》2014,(11):47-49
一教师,首先应该是个读书人,成不了＂知识分子＂,至少做个＂知道分子＂长期主持＂名师人生＂栏目的邢星老师,在一篇文章中写道：我们做名人访谈的时候都会有一个终极的追问,即一个人成名、成功,真的有秘诀可寻吗？阅读,广泛地、持续不断地阅读——这就是我们采访对象给出的最普遍的答案。然而,庞大的教师群体中真正能够读书,有较好的读书和藏书习惯的人似乎并不多。从与很多同事的交流中我发现,大家都觉得教育理论书籍似乎不那么＂可爱＂,不那么＂有趣＂。 相似文献
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教师是一群普通人,有事业、有责任、有义务,也有情、有义、有乐,也应当有属于自己的丰富多姿的生活,这就呼唤每一位教师应当做一个自主的、完整的、幸福的智慧型教师。 相似文献
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做一个有智慧的教师案例:有几个调皮小孩,手中拿了一只小鸟,打算以一种恶作剧的方法考一考那位被公认拥有智慧的老师。他们将小鸟藏在身后,然后问老师:"手中的小鸟是活的还是死的?"如果老师回答是活的,他们就将小鸟掐死后再拿出来;如果老师说是死的,那么一只活的小鸟将证明老 相似文献
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乔悦 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(10):45-47
人生常会面对各种各样的选择。每一种选择对一个人来说,不是智慧的测试,就是品格的展示。当很多人在为教师这一职业的辛苦、清贫抱怨时,周颖芳却说她很幸运找到了最适合自己个性的职业——教师,而且是一名光荣的特教老师,一位特教班主任。一晃已经是第14个年头了。选择这个职业源自她从小就有的一个教师梦。如果说,初到岗位的她是为了圆梦,那么现在的她为自己的工作幸福 相似文献
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