共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
对高师英语专业大学生学习动机与性别和年级的关系进行了定量分析研究,结果发现:高师英语专业大学生英语学习动机总体状况良好,但动机总体强度不高,还需进一步提高;男生的内在动机和外在动机均高于女生,但不同性别的英语专业大学生的英语学习在动机强度上不存在显著性差异;一年级学生外在动机低于二年级,其差异达到统计学上的显著水平。根据研究现状,对提高英语专业大学生英语学习动机提出了建议:通过培养对英语学习的积极态度,提高英语自主学习能力,以及增强对英语学习的浓厚兴趣,进而达到提高英语学习动机。 相似文献
2.
张婷 《开封教育学院学报》2014,(6)
笔者通过调查福建中医药大学学生自主学习动机的现状,了解分级教学下快慢班学生自主学习动机的差异性,发现存在以下情况:一是学生具有较强的英语学习自主意识;二是同学之间英语学习价值观差异较大;三是学生对自身学习能力估计不足。针对这些结果,笔者提出了一些教学建议。 相似文献
3.
农村普通高中生英语学习动机和自主学习的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了解农村普通高中学生英语学习动机和自主学习的关系,我们进行了相关的调查研究。调查结果表明：在农村普通高中生的英语学习中,内部动机起着主导作用;以内部动机为主的学习者比以外部动机、工具型动机和综合型动机为主的学习者的自主学习能力略胜一筹。根据调查结果,我们认为,从激发动机的角度来提高学生自主学习能力常用的方法有：为学生提供学习成功的机会,增强其对英语学习的信心;帮助学生正确归因;为学生树立合适的学习榜样等。期望能为农村普通高中的英语教学起到一定的指导和借鉴作用。 相似文献
4.
大学生自主学习能力的差异性分析 总被引：21，自引：0，他引：21
采用《大学生自主学习量表》对380名大学生自主学习能力进行了调查。结果发现:(1)大学生自主学习能力普遍不高;(2)大学生自主学习能力不存在性别差异。女大学生在学习动机分量表和“外在目标、学习焦虑”因子上得分显著高于男大学生,而在“学习管理”因子上得分显著低于男大学生;(3)大学生自主学习能力有随着年级升高而下降的趋势,大一学生自主学习能力显著高于大四学生自主学习能力;(4)大学生自主学习能力不存在专业差异;(5)大学生自主学习能力不存在城乡差异,但在外在目标因子上,来自城镇的大学生得分显著高于来自农村的大学生。 相似文献
5.
郝东泽 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2014,(3)
研究采用问卷法,随机抽取天津市四所综合性高职院校的500名学生进行了学习倦怠和学习动机的问卷调查,并探讨了天津市高职生学习倦怠和学习动机的现状及其之间的相互关系。结果显示：天津市高职生学习倦怠水平处于中等偏下程度;学习动机水平处于中等偏上程度;男生在学习动机总水平上显著高于女生;农村学生在学习动机总水平上显著高于城市学生;从年级差异上看,大二学生的学习倦怠程度最高、学习动机程度最低,大一学生学习倦怠程度最低、学习动机程度最高;学习倦怠与学习动机各个维度之间均存在极显著性相关;求知兴趣、能力追求和声誉获取分别是情绪低落、行为不当和成就感低的有效预测变量。 相似文献
6.
对中国学生（英语为外语）和外国学生（汉语为外语）的外语自主学习能力进行对比研究,发现：1）中外学生的外语自主学习能力差异显著,外国学生的汉语自主学习能力显著高于中国学生的英语自主学习能力;2）中外学生的外语自主学习能力在了解老师的教学目的与要求、确立学习目标与制定学习计划、有效使用学习策略、监控与评估英／汉语学习过程四个方面均存在显著差异;3）分别对高、低自主学习能力组进行中外样本的比较研究,结果显示存在显著差异。中国学生提高英语自主学习能力可采取有针对性的措施。 相似文献
7.
对初中一至三年级175名学生的英语学习动机进行了研究。结果发现,整体而言,初中生首要学习动机是个人发展动机;初中一、二、三年级学生英语学习内在兴趣动机和个人发展动机不存在显著性差异,外在要求动机存在显著性差异,学习环境动机存在非常显著差异;除了个人发展动机不存在显著差异外,其它三种动机初中男、女生间的差异均达到了非常显著的差异,其中女生的内在兴趣动机和学习环境动机较强,男生的外在要求动机强于女生。 相似文献
8.
将英语自主学习能力与学习动机相结合,对黄山学院非英语专业432名大三本科生英语自主学习能力与学习动机之间的相关性进行定量和定性分析。结果表明学生已经具有一定的英语自主学习能力和较强的学习动机。在影响自主学习能力的四个方面中,学生的计划制定能力强度较强,自我反思与评估能力强度较弱。在七个子动机中,个人发展动机强度最大,情境动机与出国动机强度最弱。同时通过相关性研究表明,总体上自主学习能力与学习动机呈明显正相关。 相似文献
9.
通过对广东省中山市一所中专学校的424名中专生的英语自主学习信念的调查分析表明,中专生对于英语自主学习的总体认识水平较高,但还存在着不正确的认识;不同性别、不同年级的学生的学习信念没有显著性差异;不同专业的学生在学习信念上存在显著差异。笔者分析了其中的原因并简要提出了相应的建议。 相似文献
10.
11.
12.
高中学生经过小学和初中几年的英语学习后,英语学习分化为几个不同的层次。英语老师要想克服这种分化,进行有效的教学,就应该了解到两极分化的形成除了有英语基础的差异外,还有其他的因素,如学习动机的差异、学生的责任心和良好的品质意志的差异、学生的自我管理能力的差异等。了解了差异形成的原因后,可以通过学习动机的激发和自主学习能力... 相似文献
13.
初中生师生关系与学习动机的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究采用《师生关系问卷》和《学习动机问卷》,对合肥市的288名初中学生的师生关系和学习动机之间的关系进行研究,经T检验、单因素方差分析和相关分析后,结果表明：初一与初三年级、初二与初三年级之间在学习动机和师生关系上存在显著性差异,并随着年级的增高而递减;不同性别的学生在学习动机上没有差异,但在师生关系上存在显著性差异,并且女生的得分高于男生;初中生的师生关系与学习动机之间存在正相关。 相似文献
14.
自主学习是大学生学习活动的核心。本文对428名大学生自主学习开展的调查发现：新旧专业在自主学习大部分因子上存在显著的差异,女生在自主学习的内在目标、学习意义和学习焦虑因子上比男生得分更高,并且达到了显著性水平,新办专业学生的学习动机和学习策略大部分分量表得分随着年级的增加有所下降,新办专业大学生的自主学习能力的培养有待提高和改善。 相似文献
15.
16.
李勤 《宿州教育学院学报》2013,16(2)
从建构主义理论的视角探讨网络环境下英语自主学习的优势和存在问题,提出基于网络的大学英语自主学习能力的培养方法.要坚持网络环境下英语自主学习的原则,同时激发学生网络自主学习动机、培养学生自主学习策略和自我监控能力. 相似文献
17.
本文以Hutchinson和Water的需求分析模式为依据,通过问卷调查和访谈的方式对182名非英语专业本科生的ESP英语学习需求情况进行了调查,内容主要包括:学生学习的动机和态度;学生对ESP课程学习目标及学习方式的需求;学生对教材、教师及教学环境的需求。得出以下结论:非英语专业学生ESP英语学习需求总体上表现出多样性和个性化的倾向,呈分散态势;学生总体学习态度是积极的,学习动机以工作求职为主,希望通过ESP课程提高其专业英语交际能力;不同专业、不同英语水平的学生对开设ESP课程的态度方面存在显著性差异。 相似文献
18.
鲁艳辉 《高等教育与学术研究》2008,(1)
针对我院学生实际,以问卷调查形式,了解我院学生对学习英语的兴趣、信心、目的、期望、学习方法、习惯等学习策略。调查结果表明:学生已经开始逐渐具备自主学习的意识和能力;低分组和高分组的学生学习策略使用上有显著性差异;男、女生在英语学习策略使用上有显著性差异;高分组的学生在英语学习中更擅长使用学习策略。帮助和培养学生良好的学习策略是十分必要的,它直接影响教学的效果。 相似文献
19.
20.
目的:探讨学习动机与学习适应性的关系,为有效地对小学生实施学习动机的培养与激发等相关问题提供依据。方法:以学习适应性测验和学习动机诊断测验为主要工具对100名小学生进行了测试。结果:小学高年级学生学习动机没有性别和年级的显著差异,但得分总体上比较低;小学高年级学生的学习适应性存在年级和性别的显著性差异;小学高年级学生的学习动机与学习适应性能力存在极其显著的相关。结论:小学高年级学生学习动机总体水平偏低,并且与学习适应性能力有密切的关系。 相似文献